讓心開出“感恩”之花

楊蓉蓉

花朵感恩于土壤的供養(yǎng)、陽光雨露的滋潤，開出嬌艷的花朵、散發(fā)芬芳作為回報；學生也得到了師長的呵護，但他們只有懂得感恩才會有所回報。

一、“感恩”的內(nèi)涵及現(xiàn)狀

“感恩”在《現(xiàn)代漢語詞典》的解釋是：“對別人的幫助表示感激，是對他人幫助的回報。即對他人的幫助在內(nèi)心產(chǎn)生認可并愿作出回饋的一種認識、情感和行為?！备卸魇侵腥A民族的傳統(tǒng)美德，更是社會主義公民道德的重要內(nèi)容。然而，近年來我國傳統(tǒng)文化受到外來文化的沖擊，中華民族知恩圖報的美德受到了嚴峻的挑戰(zhàn)。

二、道德與法治課中的“感恩”素材

人教版的《道德與法治》教材中涉及大量關于感恩教育的內(nèi)容，幫助學生學會知恩、感恩、報恩、施恩。從對象上看，包含對師長的感恩、對社會的感恩、對自然的感恩等。

對初中學生而言，感受最直接、最深刻的便是師長的恩情。七年級第三單元用《師生之間》《親情之愛》兩課內(nèi)容幫助學生認識師長之愛，從而培養(yǎng)學生尊敬老師、孝敬父母的感恩之情。

三、“感恩”教育點滴滲透

1.通過優(yōu)美歌曲滲透

音樂可以達到春風化雨、潤物無聲的育人效果。在教學中我用韓紅演唱的《天亮了》作為導入，這首歌描述了在纜車墜落的那一剎那間，父母將年僅兩歲半的兒子高高舉起，結(jié)果孩子只受了輕傷，而他的雙親卻先后死去的故事。這正說明父母之愛能撼天動地，一曲結(jié)束，余音繞梁，學生無不為之動容。

2.通過內(nèi)心過往滲透

在感恩教育上，應以學生由內(nèi)而外的內(nèi)省作為突破口，讓學生內(nèi)心激發(fā)出感恩之情，變“要我感恩”為“我要感恩”。首先就要讓學生知道自己曾受到過怎樣的恩惠，因此在教學“體味親情”時，可設置活動：回憶成長中你最感動的三件事；算算你欠下父母的賬單：父母為我做了多少頓飯，洗了多少件衣等。讓學生記起父母平常點滴的付出，明白父母的關心和愛護是最真摯、最無私的。

3.通過公益視頻滲透

視頻不僅給學生以聽覺的感受，更能給學生視覺的沖擊，尤其公益視頻短小精悍，充滿故事性、趣味性，能以小見大，寓教于樂，深得學生的喜愛。在導入“愛在家人間”時，可用央視“Family”的公益廣告。它講述了我們還是孩子時父母對我們的關愛，我們叛逆時父母的不離不棄，而年邁的父母則需要我們的關愛和照顧，廣告將Family詮釋為“Father And Mother I Love You！”即爸爸媽媽我愛你們。正因為父母對我們的撫養(yǎng)和教育，我們才更應該孝敬他們，由這個視頻順利地導入了體味親情的話題。

4.通過名言典故滲透

名言典故是前人思想的精華，凝結(jié)著前人的智慧，富有哲理，給人以深刻啟迪。

“二十四孝”的故事，傳承至今，歷久彌新，讀來回味無窮。還有感恩的寓言、成語、童話和故事，如著名的《愛心樹》等，一個淡淡的故事就會讓學生體會到父母之愛。這些名言典故讀來朗朗上口，通俗易懂，反映了人們對感恩的認同，可以增強學生對感恩的感性認識，同時給學生以正確的價值取向。

5.通過情境體驗滲透

“聽來的忘得快，看到的記得住，動手做才能學得好?！痹诘赖屡c法治課堂中創(chuàng)設生活情境，使學生獲得感恩體驗教育，尤其創(chuàng)設兩難情境、矛盾激烈的情境，引發(fā)學生思考，讓學生體驗、討論或是表演，可以激發(fā)學生思維的火花，使學生靈活運用所學技能，指導生活實踐。

6.通過生活實踐滲透

所有的教育教學最終都是為生活實踐所服務的，感恩教育的最終目的也是指導學生的生活實踐，為此可以設計一些感恩作業(yè)讓學生來完成。如讓學生與父母互換一次角色，讓孩子當一天家，照顧父母，來體會父母的不易。或讓學生給父母或老師發(fā)一條感恩的短信或微信，細數(shù)日常學習生活中師長對自己的恩情，然后用一句問候、一杯熱茶或自制的禮物等來回報師長的恩情……使學生養(yǎng)成從平時點滴中感恩、回報師長的習慣。

我相信每一個學生心里都有一顆“感恩”的種子，在道德與法治課的澆灌下，總有一天它們會開出芬芳的“感恩”之花。

參考文獻：

[1]強 珍.思想品德教學中應注意感恩教育[J].學園，2013（21）.

[2]孫守坤.淺談初中思想政治教學中的感恩教育[J].中國校外教育，2015（19）.