多媒體技術(shù)在小學(xué)語文課堂中的運(yùn)用策略

摘 要：而今語文課堂教學(xué)邁入了新傳媒時(shí)代，尤其多媒體課件的運(yùn)用，為優(yōu)化語文課堂教學(xué)創(chuàng)造了條件，注入了活力。一方面是快速發(fā)展的新傳媒技術(shù)，一方面是沉淀千年的語文課堂。如何兼顧新媒體技術(shù)，更高效服務(wù)語文課堂。筆者從多媒體運(yùn)用的弊端，即“三多”（文字多、圖像多、花邊多）講述過多運(yùn)用多媒體的弊端；闡明多媒體運(yùn)用要多得恰當(dāng)、多得有價(jià)值、多得有意義。發(fā)掘多媒體教學(xué)的特殊魅力，給學(xué)生一個(gè)享受快樂學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓語文課散發(fā)愉悅的人文色彩和濃郁的人性情懷。

關(guān)鍵詞：多媒體；多；策略

在新傳媒時(shí)代，小學(xué)語文教學(xué)中多媒體的有效運(yùn)用，為優(yōu)化語文課堂教學(xué)創(chuàng)造了條件，注入了活力。但事物總有兩面性，多媒體的運(yùn)用也是有利有弊。多媒體的運(yùn)用也應(yīng)該考慮“多”與“少”的準(zhǔn)確把握。多媒體不恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，過多或過少，都會(huì)適得其反，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。

一、 多媒體教學(xué)中的“三多”弊端

首先，文字“多”。屏幕展示的詞語、句子應(yīng)該是精練的，是文章的精髓、思維的精華所在。然而筆者看過不少多媒體課件，屏幕一打開，密密麻麻，文字鋪天蓋地而來，令人找不到重點(diǎn)所在；多則易亂，而且字多了就得變小了，學(xué)生看得吃力，學(xué)得也乏力。

其次，圖像“多”。多媒體課件制作，對(duì)于圖片的攝取可謂輕而易得。于是，看到不少教師在制作多媒體課件時(shí)，把課件變成了圖片的集合。比如在詩歌的教學(xué)中，中國古典詩詞講究的是意境，對(duì)于古詩詞的理解更多是要靠想象和聯(lián)想來進(jìn)行。詩之韻味，在追尋作者心境、詩詞意境中越發(fā)濃烈，越有吸引力，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)也會(huì)逐漸受到潛移默化，多媒體的圖片或者動(dòng)漫圖像所展示，恰恰是缺乏想象力的畫面，容易使學(xué)生對(duì)于古詩詞的學(xué)習(xí)陷入僵化的思維境地，任由多媒體圖像的牽引，少了自己的醞釀與思考，也就缺少了與詩詞作者心靈的對(duì)話、靈魂的共通。君不見，中國近千年的古典國文教育，曾幾何時(shí)見到多媒體登上講壇“發(fā)威”呢？

最后，花邊“多”。有些老師刻意追求多媒體的美感，講求多媒體的繁華艷麗，于是就不斷地對(duì)多媒體課件進(jìn)行“涂脂抹粉”，可往往會(huì)陷入華而不實(shí)、喧賓奪主的不良后果?，F(xiàn)在的課件越來越花，底紋配上了飛翔的小鳥，游動(dòng)的小魚，跳動(dòng)、開放的花朵，可愛的小動(dòng)物、小卡通等。毋庸置疑，這些“動(dòng)畫”確實(shí)符合心理學(xué)上的“注意”特征，能夠吸引學(xué)生的眼球，一開始也能夠引起學(xué)生的興趣。但也正是過度地吸引了學(xué)生的注意力，容易使我們的教學(xué)內(nèi)容被忽略。

二、 多媒體要“多”得恰到好處

多媒體的運(yùn)用，始終要求我們要立足文本、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)、遵循小學(xué)語文的教學(xué)規(guī)律來進(jìn)行。在閱讀教學(xué)過程中，多媒體輔助教學(xué)手段的應(yīng)用應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律及語文學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)、文本性質(zhì)，適當(dāng)采用如補(bǔ)充、拓展等方式來增補(bǔ)信息、聯(lián)結(jié)時(shí)空，在小學(xué)語文教學(xué)中，多媒體也可以適當(dāng)?shù)亍岸唷边\(yùn)用起來。

第一，要“多”得恰當(dāng)。小學(xué)語文所選文章都是短小精悍的，因此，在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，補(bǔ)充內(nèi)容，豐富學(xué)生對(duì)于課文的理解，讓學(xué)生獲得較為飽滿的體驗(yàn)和完整的感悟。如《長城》一課，課文對(duì)于這個(gè)世界奇跡、人類文化遺產(chǎn)的介紹寥寥數(shù)字。對(duì)于這篇短小的課文，最后得出“人類偉大奇跡”的結(jié)論，讓學(xué)生理解并接受未免有難度。筆者在上《長城》公開課時(shí)，適時(shí)補(bǔ)充有關(guān)長城的歷史典故、中外著名專家學(xué)者、人物對(duì)其的評(píng)價(jià)，以及贊美之辭；從簡(jiǎn)介長城歷經(jīng)數(shù)千年的風(fēng)雨變遷，再到長城在歷史上的獨(dú)特作用，當(dāng)時(shí)的生產(chǎn)生活狀況等。通過全方位多層次的介紹，使學(xué)生對(duì)于長城的理解更加深厚。心目中也能夠架構(gòu)一座更加完滿的“長城”了。通過這一系列的補(bǔ)充和鋪墊，自然水到渠成，學(xué)生對(duì)于這個(gè)“奇跡”的理解也就能發(fā)自內(nèi)心的贊嘆了。

第二，要“多”得有價(jià)值。目前小學(xué)語文所選課文很多都是多年前的版本，如《鳥的天堂》、《桂林山水》等。文章中的“鳥的天堂”確實(shí)是鳥兒棲息的天堂、桂林山水也是美景“甲天下”。然而，幾十年過去了，風(fēng)景依舊么？現(xiàn)在的鳥的天堂、桂林山水如何呢？筆者在教學(xué)這課程時(shí)，在完成既定的教學(xué)目標(biāo)后，找了鳥的天堂所在地、桂林山水風(fēng)景區(qū)的一些最新資料來展示，拓展學(xué)生的認(rèn)識(shí)。資料顯示，昔日的天堂般風(fēng)景區(qū)，今朝正在飽受環(huán)境污染的侵害和人為的破壞。這樣的課堂延伸了，回到了當(dāng)下時(shí)髦的“環(huán)保生態(tài)”問題。要引導(dǎo)學(xué)生在理解中，關(guān)注生命，關(guān)注我們的地球生態(tài)。面對(duì)這樣的圖片，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。討論之中，學(xué)生自然把課文所描繪的美景與現(xiàn)實(shí)景物進(jìn)行比較，對(duì)于環(huán)境破壞的認(rèn)識(shí)也就更趨一步。對(duì)于人類自身的關(guān)注，便是人文的回歸，這也是當(dāng)下新課程改革“以生為本”的具體體現(xiàn)吧。

第三，要“多”得有意義。新課程改革要求我們樹立大語文觀，把課堂引向生活、引向社會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中能夠正確使用語文。而多媒體可以說是實(shí)踐大語文觀的一個(gè)良好載體。比如，在口語交際課——說說廣告這課時(shí)，就可以截取一些廣告片斷，或者拍攝一些廣告圖片，然后在平臺(tái)上集中展示，給學(xué)生一個(gè)系統(tǒng)直觀的感受，討論交流起來也就不那么費(fèi)力了。對(duì)于廣告語言運(yùn)用中因商業(yè)目的而隨意更改成語，如默默無“蚊”（聞）、“騎”（其）樂無窮等這些有辱語言文字嚴(yán)肅性的行為，學(xué)生也能夠從語言文字的正確運(yùn)用當(dāng)中去加以辨別。

三、 多媒體“多與少”須與教學(xué)實(shí)際相宜

多媒體是一座橋梁，更加快捷方便地嫁接了課堂與生活的聯(lián)系，極大地拓展了語文教學(xué)大課堂，擴(kuò)大了我們的教學(xué)視野，豐富了語文教學(xué)的內(nèi)涵。

總而言之，多媒體對(duì)于輔助語文教學(xué)有許多傳統(tǒng)教學(xué)模式無法比擬的優(yōu)勢(shì)，但多媒體終究是一種教學(xué)手段，而不是目的。語文課運(yùn)用多媒體的目的，是為了更趨進(jìn)語文教學(xué)的真諦，那就是讓學(xué)生會(huì)語文、用語文、悟人文、感人性。因此，應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體的特殊功能和藝術(shù)魅力，使其更好地服務(wù)于我們的課堂，給學(xué)生一個(gè)享受快樂學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓語文課散發(fā)愉悅的人文色彩和濃郁的人性情懷。

作者簡(jiǎn)介：

曾小英，中級(jí)教師，廣東省深圳市，深圳市羅湖區(qū)翠竹外國語實(shí)驗(yàn)學(xué)校。