幼兒語言教學的有效性探析

羅萍

摘要：幼兒教育階段不僅要注重講解知識，還應重視培養(yǎng)幼兒語言表達能力，從而在進行幼兒教學時，幼師應落實以幼兒為主的教學理念，為幼兒提供舉手表述的機會，及時發(fā)現(xiàn)幼兒語言表達不通順不流利，耐心糾正幼兒發(fā)音，引導幼兒多閱讀一些課文，也可以開展繞口令比賽，逐漸幼兒發(fā)音更標準，吐字更清晰，進一步提高表述能力。同時提高語言教學質量。

關鍵詞：幼兒；語言教學；質量

前言

幼兒語言教學過程中要想提升教學效果，必須要改變傳統(tǒng)的教學方法，還應更新教學理念，在課堂上便可運用先進的多媒體技術，在網(wǎng)上下載教學視頻，展示出動畫的教學內容，將聲音、文字、圖片融為一體，有利于吸引幼兒的注意力，促使幼兒主動學習視頻中規(guī)范、標準的語言，逐漸增強語感，在語言表達過程中標準發(fā)音，進一步提高語言教學的有效性。

一、以往幼兒語言教學中存在的問題

以往幼兒語言教學過程中過于注重講解知識，逐漸疏忽培養(yǎng)幼兒表述能力，致使幼兒始終被動接受知識，沒有機會表述自己的想法，難以發(fā)現(xiàn)幼兒發(fā)音不標準、口語表達不清楚的現(xiàn)象，不能及時糾正幼兒發(fā)音，逐漸教學氛圍非常沉悶，無法調動起幼兒的主動性，勢必會影響幼兒學習情緒，容易產生厭煩感，進而不主動投入到學習之中，不利于提高課堂教學效率，導致教學效果不理想，不能實現(xiàn)預期的教學目標。歸根到底在于不注重創(chuàng)設語言交流環(huán)境，忽視突出幼兒的主體地位，教學中受傳統(tǒng)教學觀念的影響，始終以講解知識為主，更加重視完成教學任務，進而沒有預留時間，引導幼兒舉手發(fā)言。而且，運用的教學方法單一、陳舊，不能喚起幼兒學習興趣，使幼兒對學習語言不主動，必然會降低語言教學的有效性。對此，以下文章提出了有效的教學策略和方法，便可解決存在的問題。

二、幼兒語言教學的有效性策略

（一）播放標準的語言，調動幼兒主動學習語言

現(xiàn)如今，幼兒語言課堂教學中幼師應改變和創(chuàng)新灌輸式的教學方法，積極運用多媒體技術，在授課之前，搜索一些動畫片、生動的文字和圖片，精心設計成教學課件，講解教學內容時，操作投影儀播放標準的語言，呈現(xiàn)出圖文并茂的畫面，從而集中幼兒的注意力，調動幼兒主動跟著課件內容發(fā)音、閱讀課文，逐漸進入到最佳的狀態(tài)，在學習積極發(fā)音，有利于規(guī)范語言，進而學會標準的讀音，促使幼兒口語表述更流利。因此，教學中應發(fā)揮出多媒體技術的優(yōu)勢和作用，便可隨時下載教學資源，播放生動、立體的動畫，引導幼兒跟著動畫中的人物閱讀詞語和語句，漸漸地增強語感。同時，及時糾正幼兒不正確的讀音，幫助幼兒養(yǎng)成良好的口語表述方式，使發(fā)音更標準更規(guī)范，體現(xiàn)出應用多媒體，既調動幼兒主動學習語言，還有利于提高語言教學的有效性，必然會提升教學效果[1]。

（二）開展繞口令比賽，促使幼兒語言更標準

幼兒天性愛玩，對游戲和各種比賽非常感興趣，便可根據(jù)幼兒的心理特點，組織幼兒開展繞口令比賽，要求在規(guī)定的時間內通順閱讀出繞口令即為獲勝，激發(fā)幼兒產生好勝心，主動參與到比賽之中，逐漸消除不良的學習情緒，進一步提高參與性和積極性。因此，在開展語言教學時，幼師先帶領幼兒練習繞口令，而后，結合幼兒的具體情況，將其分為四人一組，引導各個小組上進行比賽。例如：在學習有個孩子叫阿牛，阿牛上山放老牛，阿?；丶因T老牛繞口令時，就可以組織各個小組比賽，促使幼兒以良好的狀態(tài)，快速說出繞口令，最終獲得勝利，而對于沒有獲勝的幼兒，應根據(jù)幼兒不足之處，耐心地輔導，加強訓練幼兒的表述能力，逐漸促進幼兒有所進步，從而表述的語言更標準，有效提高語言教學效率[2]。

（三）引導幼兒舉手表述，及時糾正錯誤的發(fā)音

當前，幼兒語言教學過程中幼師要注重預留充足的時間，引導幼兒舉手發(fā)言，促使幼兒主動表述自己的觀點，不僅活躍了教學氛圍，還及時糾正幼兒錯誤的發(fā)音以及用詞不當?shù)牡胤剑饾u幼兒在口語表述過程中積極組織語言，運用正確的詞語闡釋自己的想法，進一步提高語言的規(guī)范性和準確性。例如：在學習《狼和七只小羊》時，先帶來幼兒閱讀課文，而后，要求幼兒概括課文內容，為幼兒提供表述的機會，調動幼兒積極舉手表達課文的故事情節(jié)，對于幼兒出色的表現(xiàn)，應予以表揚，激發(fā)全體爭相踴躍發(fā)言，進而主動說出對課文的理解和自己的感想感悟，漸漸地說話更加有條有理。同時，不再畏懼發(fā)音，勇敢舉手說出課文的中心思想，在語言表達過程中進一步提高語言組織能力和表述能力[3]。

（四）多鼓勵幼兒回答問題，提高幼兒口語表述能力

幼兒語言教學課堂上，幼師為了激發(fā)幼兒主動表述，應多鼓勵多表揚，主動舉手回答問題的幼兒，便可帶動全體幼兒積極發(fā)音，使課堂氛圍一下活躍起來，有利于創(chuàng)設語言學習環(huán)境，促使幼兒主動投入到語言教學之中，積極舉手表述出答案。此時，依次引導幼兒作答，對于幼兒表述的內容予以補充，并糾正發(fā)音不標準的詞語，逐漸幼兒發(fā)音更標準，能夠準確說出不同的詞語的讀音，不僅認識很多字詞，還增強了語感，為日后更多地學習課文和語言知識奠定堅實的基礎。因此，教學中幼師可以根據(jù)不同的課文，提出不同的問題，以此布置懸念，引導幼兒在規(guī)定的時間內找出答案，驅使幼兒認真閱讀課文章，一邊閱讀一邊總結知識，既學會自己整理知識點，還激發(fā)幼兒踴躍舉手回答問題，充分鍛煉語言表達能力，促進幼兒不斷進步，在表述中用詞恰當、語言邏輯通順。對此，給予鼓勵和表揚，增強幼兒的自信心，使幼兒信心倍增，更加主動表述語言，有效提高口語表達能力[4]。

總結

總之，在進行幼兒語言教學時，為了活躍教學氛圍，調動幼兒主動學習標準的語言，教學過程中可以運用多媒體技術，播放內容豐富的教學視頻，幼兒在觀看過程中積極學習各種詞語的讀音，逐漸流利表述自己的想法，不再吞吞吐吐。此外，還應多鼓勵幼兒積極發(fā)音，以此增強自信心，從而提高幼兒語言表達能力，最終取得最佳的教學效果。

參考文獻：

[1]杜桂敏.幼兒語言教學的現(xiàn)狀及建議[J].學周刊，2016（22）：240-241

[2]楊爽.多媒體在幼兒語言教學活動中的應用[J].學周刊，2016（25）：234-235

[3]杜桂敏.淺談提高幼兒語言教學有效性的策略[J].學周刊，2016（25）：80-81

[4]徐萍.淺談應用信息技術優(yōu)化幼兒語言教學活動的有效性[J].科學大眾（科學教育），2014（03）：123