焦玉江
摘要:英語學(xué)習(xí)是現(xiàn)在很多中學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)困難之一,因此,英語教學(xué)的方法的探討顯得更加重要。英語教學(xué)成功與否不僅取決于學(xué)生的注意、觀察、記憶、思維等智力因素,同時還取決于學(xué)生的情緒、態(tài)度、學(xué)習(xí)動力等的情感因素。
關(guān)鍵詞:英語;情感;教育
一、積極情感和消極情感對英語教學(xué)起著截然相反的作用
心理學(xué)告訴我們,人的情感分積極和消極兩個方面,如何正確的利用情感因素,對我們英語教學(xué)來說起著至關(guān)重要的作用。首先,我舉兩個我們班的例子。
記得我剛參加工作不久,我們班有個同學(xué)叫李勝建,他很聰明,但又非常馬虎,每次做作業(yè)、考試他都要出些不應(yīng)該出的錯誤,我就開始訓(xùn)斥他,當時他不理解老師的心情,總想著,別人還不如我呢,你為什么老是訓(xùn)斥我,于是就漸漸地對英語產(chǎn)生了反感,把英語變成了最不感興趣的學(xué)科。這樣的結(jié)果,的確是我經(jīng)驗不足造成的失誤,好在后來經(jīng)過多方的努力,改變了這種不良局面,最終使這位同學(xué)考上了理想的大學(xué)。還有一位同學(xué),其它學(xué)科成績平平,就唯獨英語成績特別突出,問其原因,他說英語老師經(jīng)常鼓勵他,常常在作業(yè)里給他寫評語,有時候單獨找他交流。
以上事例說明,成功的體驗會萌發(fā)興趣,增強信心,激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力,大大增強了認知效果。相反,焦慮、憂愁、挫折、失敗等消極的情感會使學(xué)生失去信心,這樣會導(dǎo)致學(xué)生成績越來越差,最終墜入不可收拾的地步。
著名的外語教學(xué)專家H。HStern說過,情感對外語學(xué)習(xí)的作用至少與認知技能同等重要,甚至更重要一些。J。H。Schumann認為,情感與性格是啟動認知技能必不可少的發(fā)動機。請按照這種觀點,沒有感情的作用,即使有良好的學(xué)習(xí)潛力,學(xué)習(xí)的積極性也不會調(diào)動起來。
中學(xué)英語教學(xué)中有一種傾向,教師是傳授知識、解決疑難問題的,而對情感因素在教學(xué)中的應(yīng)用往往估計不足。對學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績不佳常采取多聽、多說、多讀、多練等強化訓(xùn)練的方式,或者使用批評、懲罰等消極的手段,而較少考慮情感因素對學(xué)習(xí)成績的影響。
筆者認為,中學(xué)生正處在成長發(fā)育時期,心理上不成熟,感情十分脆弱。因此在英語教學(xué)中,我們一定要重視情感因素的作用,正確利用情感因素,以促進英語的教學(xué)。
二、英語教學(xué)要注意對學(xué)生情緒的控制,激發(fā)積極情感,消除或抑制消極情感,英語教學(xué)要成功,就要對學(xué)生的情緒給予科學(xué)的控制,要把情緒信息和情緒反饋,積極情緒的產(chǎn)生和消極情緒的消退,都納入精心設(shè)計的控制之中。
(一)要使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)始終保持濃厚的興趣。
興趣的培養(yǎng)和發(fā)展能使學(xué)生有高昂的情緒,飽滿的精神和旺盛的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不僅能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)運輸機,而且也能促進學(xué)生認知能力的發(fā)展,達到提高學(xué)習(xí)效率的作用。反之,學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)就不再是一件快樂的事,而是一個學(xué)生的包袱,因此,在英語教學(xué)中,必須不斷創(chuàng)造能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣的條件、環(huán)境和氣氛。
1.明確學(xué)習(xí)目的,在運用中增強學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)生年齡小,閱歷少,對學(xué)習(xí)英語的目的往往不是十分清楚,較多的情況是,他們僅把英語課看作升學(xué)考試中的一門必考科目,不得不學(xué),對于難記的單詞、語法和發(fā)音感到枯燥乏味。要使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,除了從道理上講英語的重要性,還要積極地創(chuàng)造條件和環(huán)境使學(xué)生盡可能多的使用英語,讓他們在應(yīng)用中體會到樂趣,另外上好英語課的同時,組織好第二課堂活動,如英語演講比賽、英文歌曲比賽、閱讀簡易的英文書報,使他們在輕松愉快的環(huán)境中培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣。
心理學(xué)研究表明,輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍能使學(xué)生在和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)、思考并獲得知識,有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)造輕松愉快的氛圍關(guān)鍵是讓學(xué)生對老師有親切感。教學(xué)不僅是教與學(xué)的統(tǒng)一體,同時也是師生雙方感情和思想的交流。師生的關(guān)系直接影響學(xué)生的情感和意志,影響學(xué)生的認知活動。
2.不斷改換教學(xué)形式有利于保持學(xué)習(xí)興趣。一種美味如果常吃,慢慢就沒有了胃口,同樣,一種好的教學(xué)形連續(xù)不斷的使用也會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒。從生理的角度講,單一的形式容易使大腦把興奮轉(zhuǎn)化成抑制,降低學(xué)習(xí)效率。從心理學(xué)角度講,中學(xué)生正處在活潑好動,喜歡變換的時期,再好的教學(xué)形式和練習(xí)形式,如果簡單重復(fù)太多,學(xué)生也會興趣銳減。因此,中學(xué)英語教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的好奇、好動、好玩、好勝等特點和思維發(fā)展的規(guī)律采用形式多樣的教學(xué)方法。
(二)抑制受挫感,讓學(xué)生不斷得到成功的體驗。
1.理解、尊重學(xué)生的情感。學(xué)生一般都很重視教師對他們的態(tài)度,因此,教師要注意抑制自己的情緒,不遷怒,不急躁,切忌使用訓(xùn)斥、懲罰等方法,傷害學(xué)生的自尊心。教學(xué)中以鼓勵和表揚為主,尤其是對后進生不僅不能歧視,反而加倍關(guān)心愛護他們,對他們提出合理要求,創(chuàng)造各種機會,讓他們獲得成功,感受成功的喜悅,以便激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的信心和熱情。
2.正確處理英語學(xué)習(xí)中學(xué)生所犯的錯誤。英語學(xué)習(xí)是一個漫長的內(nèi)化過程,學(xué)生從只懂母語到掌握英語需要經(jīng)歷很多階段。學(xué)生所能使用的英語,一定會充滿錯誤,因此,錯誤在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中,是不可能避免的。糾錯,特別是當眾糾錯在某種程度上起著懲貶性質(zhì)的評價作用,處理不當往往會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所犯的錯誤不盡相同,教師一定要區(qū)別不同錯誤類型,利用不同的方法,有些錯不必馬上糾正,如:緊張、口誤、馬虎等。有些錯誤是不熟練造成的,只需要稍加提示即可。
3.避免測試對英語學(xué)生產(chǎn)生消極的影響。當前,中學(xué)英語測試以考核形式為主,其實,考核結(jié)果對英語學(xué)習(xí)起不到太大的作用。老師們經(jīng)常按分數(shù)名次張榜公布,這樣對基礎(chǔ)不好的同學(xué)打擊很大,會喪失學(xué)習(xí)英語的信心。
總之,考試成績不宜公開宣布,但可以宣布少數(shù)成績好的和進步大的同學(xué)名單,要為考的不好的保密,給他們分析原因,幫他們找出問題,鼓勵他們迎頭趕上。教師可以利用測試成績把握全局,找出自己教學(xué)中存在的不足,爭取在以后的教學(xué)過程中克服掉自己的不足,是自己的教學(xué)成績越來越好。