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    巧用類(lèi)比,突破初中物理教學(xué)難點(diǎn)分析

    2018-03-22 02:18:38更藏卓瑪
    魅力中國(guó) 2018年34期
    關(guān)鍵詞:類(lèi)比實(shí)際運(yùn)用初中物理

    更藏卓瑪

    摘要:隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,人們的生活方式也在不斷改變,各行各業(yè)都在發(fā)生相應(yīng)的變化以及改革,教學(xué)模式也隨著社會(huì)的不斷發(fā)展而發(fā)生了相應(yīng)的變化。為了滿足新時(shí)代的教育需求,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及質(zhì)量,在實(shí)際教學(xué)課堂中,教師應(yīng)該更加注重教學(xué)的方式方法,全方位的培養(yǎng)學(xué)生。筆者通過(guò)研究探索在文中分析什么是類(lèi)比思維學(xué)習(xí)法,講述如何將類(lèi)比思維在物理學(xué)習(xí)中實(shí)際運(yùn)用,對(duì)此進(jìn)行相關(guān)的說(shuō)明以及探索。

    關(guān)鍵詞:類(lèi)比;初中物理;教學(xué)方式;實(shí)際運(yùn)用

    類(lèi)比在物理學(xué)習(xí)中有著重要地位,物理學(xué)科和其它學(xué)科不同,該學(xué)科的核心不僅僅是理論知識(shí),也要注意學(xué)生的動(dòng)手能力以及思維方式的培養(yǎng)。新課程中對(duì)于教師的教學(xué)能力有了更高的要求,對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也提出了新的挑戰(zhàn)。基于此,類(lèi)比作為在物理學(xué)科重要的學(xué)習(xí)方法,非常符合目前對(duì)教育目標(biāo)的需求,在教授理論知識(shí)的同時(shí),還能提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性以及學(xué)生的創(chuàng)新能力,讓抽象的課本知識(shí)能更直觀,提升教師的教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

    一、初中物理教學(xué)現(xiàn)狀分析

    在目前初中物理教學(xué)中,部分學(xué)校還是以傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,教學(xué)課堂上通常是物理老師單方面的教授,教學(xué)方法比較枯燥,老師和學(xué)生之間缺少互動(dòng)。物理學(xué)科本身涉及的知識(shí)面比較廣泛,教學(xué)概念相較于其它學(xué)科比較抽象,從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有主動(dòng)性,容易對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣。由于缺乏溝通,教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不能進(jìn)行掌握,制定的教學(xué)計(jì)劃常常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生跟不上的情況,教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)性不夠,學(xué)生也會(huì)經(jīng)常在課堂上出現(xiàn)聽(tīng)不懂的情況[1]。傳統(tǒng)教學(xué)模式也大多以理論教學(xué)為主,缺乏對(duì)實(shí)際運(yùn)用以及實(shí)例的講解,所以學(xué)生就算是能記住課本上的公式,在學(xué)習(xí)上也常常會(huì)顯得力不從心,無(wú)法將書(shū)本上的知識(shí)靈活運(yùn)用起來(lái),從而導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)喪失自信心。

    二、類(lèi)比法的分析

    類(lèi)比法是在通過(guò)對(duì)事物的聯(lián)想,把物理知識(shí)的抽象概念與現(xiàn)實(shí)生活中的熟悉事物進(jìn)行比較對(duì)應(yīng),將兩個(gè)事物之間相似的地方聯(lián)系起來(lái),依照對(duì)熟悉事物的概念,對(duì)抽象的物理知識(shí)進(jìn)行分析以及推斷。

    類(lèi)比法在目前的物理學(xué)科中的作用十分重要,其實(shí)在日常生活中,學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程中也會(huì)不自主的去應(yīng)用類(lèi)比法,但是學(xué)生使用的類(lèi)比思維通常是比較盲目的,無(wú)法有效地提升學(xué)習(xí)的效率,還會(huì)因?yàn)樗季S的模式偏差導(dǎo)致各種錯(cuò)誤,因此教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)日常教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生正確的使用類(lèi)比法[2]。

    在物理層面上看,不同的事物之間都有相同或者不同的物理特征以及特性,如果學(xué)生能夠把握事物的不同物理特征,在此基礎(chǔ)上通過(guò)類(lèi)比法學(xué)習(xí),就能讓物理知識(shí)學(xué)習(xí)更為高效,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。筆者通過(guò)調(diào)查研究日常知識(shí)與教學(xué)課堂相結(jié)合的教學(xué)方法,讓學(xué)生更好的使用類(lèi)比思維,開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)面,有助于學(xué)生自由的發(fā)揮想象力,以此培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

    三、類(lèi)比法的實(shí)際運(yùn)用策略

    在物理教學(xué)中,有非常多的因果關(guān)系例子,在《聲音的產(chǎn)生與傳播》這一課中,老師要幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)應(yīng)用進(jìn)行實(shí)際的啟發(fā),這樣再讓學(xué)生聯(lián)想生活的實(shí)際例子。比如,打雷的時(shí)候是因?yàn)橛辛碎W電撕裂空氣才能聽(tīng)到傳播來(lái)的聲音,而不是因?yàn)槁曇舻膫鞑ザ霈F(xiàn)了閃電,學(xué)生在把知識(shí)與生活中的實(shí)際比較中,就能發(fā)現(xiàn)生活實(shí)際的物理現(xiàn)象,有助于學(xué)生更好的理解課堂知識(shí)[3]。

    教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考生活中的實(shí)例,把物理學(xué)中抽象的現(xiàn)象體現(xiàn)出來(lái),比如聲音的波長(zhǎng)可以利用學(xué)生熟悉的水波,讓學(xué)生理解波長(zhǎng)的頻率以及振幅的概念。在教授學(xué)生《能源與可持續(xù)發(fā)展》中能量守恒時(shí),可以通過(guò)給學(xué)生舉出實(shí)例,比如,一個(gè)封閉教室里有甲同學(xué)和乙同學(xué),甲同學(xué)有十塊錢(qián),乙同學(xué)有五塊錢(qián),如果甲同學(xué)的錢(qián)變少,那么乙同學(xué)的錢(qián)肯定變多,總體的數(shù)目不會(huì)發(fā)生變化,能量守恒也是這個(gè)道理。

    物理學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)到非常多的物理公式,要讓學(xué)生對(duì)公式的數(shù)值對(duì)號(hào)入座,通過(guò)利用類(lèi)比思維中的“同比性”,老師可以通過(guò)舉出現(xiàn)實(shí)生活中的例子,。比如,學(xué)生在計(jì)算一個(gè)公式的時(shí)候就可以舉例,每一個(gè)數(shù)值就好比每個(gè)人的家里的鑰匙,自己家里的鑰匙就只能開(kāi)自己家的門(mén),而不能開(kāi)別人的。這種教學(xué)方式能夠很好的提升課堂教學(xué)的趣味性,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

    結(jié)束語(yǔ):

    綜上所述,在目前的教育需求下,類(lèi)比法能夠結(jié)合物理教學(xué)知識(shí),激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣,拓展學(xué)生的知識(shí)面以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,能把新知識(shí)和老知識(shí)聯(lián)系起來(lái)互相運(yùn)用。在引導(dǎo)學(xué)生使用類(lèi)比法時(shí),教師要注意在課堂上舉出的實(shí)例符合實(shí)際的課堂教學(xué)內(nèi)容,這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,將日常的知識(shí)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,全方位的培養(yǎng)學(xué)生的自身素質(zhì)。

    參考文獻(xiàn):

    [1]曾新基.類(lèi)比法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)物理(初中版),2017(4):18-19,24

    [2]李菲菲.初中物理教學(xué)中運(yùn)用類(lèi)比法教學(xué)的研究[J].中學(xué)物理(初中版),2016(8):17-18

    [3]王歡,王較過(guò),石蕊.類(lèi)比法在初中物理電學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)物理(初中版),2015(10):24-25

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