淺談初中作文教學(xué)中的有效引導(dǎo)策略

周容輝

摘要：作文是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)項(xiàng)目，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)踐應(yīng)用能力以及情感表達(dá)能力、創(chuàng)新思維能力都有重要的促進(jìn)意義。教學(xué)中我們要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到作文的實(shí)質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行素材積累，豐富學(xué)生的寫作過(guò)程，采取科學(xué)的評(píng)價(jià)策略，不斷豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)他們良好的作文素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；作文；教學(xué)

作文教學(xué)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展意義重大：不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文知識(shí)整合能力，同時(shí)還能夠讓教師更好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，便于教師制定完善的教學(xué)引導(dǎo)目標(biāo)。工作中我們要采取科學(xué)的引導(dǎo)策略，更好的做好學(xué)生的作文教學(xué)工作。

一、端正學(xué)生的作文寫作理念

由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育模式的影響，作文教學(xué)一直在提分、格式化教育中發(fā)展。傳統(tǒng)作文教學(xué)中往往是教師給學(xué)生布置作業(yè)，學(xué)生被動(dòng)接受寫作任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的寫作積極性不足，對(duì)于作文的認(rèn)知不完善，應(yīng)付心理較強(qiáng)，寫作效率較低。新時(shí)期作文教學(xué)中我們要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，在寫作教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)理念，讓他們認(rèn)識(shí)到作文就是記身邊事、寫心里話、舒內(nèi)心情。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到作文就是自己的作品，是自己的思想的代表與個(gè)人意志的體現(xiàn)，降低學(xué)生的恐懼心理，降低學(xué)生的理解難度，同時(shí)也要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到作文就是自己的“影子”，是自己思想的體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的重視程度，更好的端正他們的作文理念，以便能夠更好的開(kāi)展作文教學(xué)工作。比如作文教學(xué)中我們要鼓勵(lì)學(xué)生從日常的日記、學(xué)習(xí)筆記入手進(jìn)行積累。將自己每日學(xué)習(xí)到的新知識(shí)、獲得的新思想、想到的新點(diǎn)子都寫下來(lái)、記下來(lái)?；蛘邔?duì)于某一段時(shí)間內(nèi)身邊發(fā)生的事件記下來(lái)，定期進(jìn)行總結(jié)歸納。讓學(xué)生能夠從點(diǎn)點(diǎn)滴滴入手做好作文的寫作訓(xùn)練，逐漸進(jìn)行積累鞏固拓展。一旦學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成了科學(xué)的作文理念，就會(huì)樂(lè)于寫作、勤于寫作，多學(xué)多練，就能夠不斷提升他們的寫作技巧，更好的促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的全面發(fā)展。

二、積累多樣的作為寫作素材

萬(wàn)丈高樓平地起，基礎(chǔ)知識(shí)是開(kāi)展寫作活動(dòng)的關(guān)鍵。不少學(xué)生苦于作文無(wú)話可寫、無(wú)詞可用，其原因就是缺乏充分的寫作素材。在作文教學(xué)的過(guò)程中我們要重視學(xué)生的寫作素材引導(dǎo)教育，讓學(xué)生能夠善于發(fā)現(xiàn)、善于總結(jié)、善于積累。養(yǎng)成良好的作文基礎(chǔ)素材積累習(xí)慣，更好的開(kāi)展日后的寫作活動(dòng)。

比如在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生明確是非標(biāo)準(zhǔn)，養(yǎng)成良好的審美標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于課本中的好詞好句、名人名言要及時(shí)記錄下來(lái)，做成學(xué)習(xí)筆記，重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。特別是古詩(shī)詞中的對(duì)仗句、排比句，我們要鼓勵(lì)學(xué)生分析其寫作技巧與寫作方式，更好的培養(yǎng)學(xué)生的綜合認(rèn)知能力。更好的深化學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

另外教學(xué)中我們也要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外素材，拓展學(xué)習(xí)視野。比如多閱讀古典名著，了解其中的典故、人物，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍。另外我們也要鼓勵(lì)學(xué)生涉獵社科、人文、科普等多個(gè)領(lǐng)域的讀物，讓學(xué)生能夠積累更多的科學(xué)素材、人文精神，這些知識(shí)對(duì)于更好的幫助學(xué)生構(gòu)建認(rèn)知體系，提升他們寫作的深度與廣度有著積極的促進(jìn)意義。

此外我們也要引導(dǎo)學(xué)生從日常的學(xué)習(xí)生活入手，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)生活中的趣事、趣話。鼓勵(lì)學(xué)生能夠記錄生活、發(fā)現(xiàn)生活、熱愛(ài)生活，從生活中獲得更多的學(xué)習(xí)技能。比如生活中我們常說(shuō)的“俏皮話”、“歇后語(yǔ)”、民諺俗語(yǔ)都是作文的廣泛素材。在作文中恰當(dāng)、廣泛使用這些內(nèi)容能夠?yàn)樽魑脑龉馓聿?，更好的提升學(xué)生的作文質(zhì)量，提升學(xué)生作文的可讀性與趣味性。

三、開(kāi)展豐富的寫作實(shí)踐活動(dòng)

作文不是“大雜燴”，不是簡(jiǎn)單的素材積累，也不是記流水賬。在引導(dǎo)學(xué)生做好素材積累的基礎(chǔ)上，我們也要教給學(xué)生一些寫作技巧、寫作方法，讓學(xué)生能夠?qū)τ谠械膶懽魉夭倪M(jìn)行綜合組合，重新運(yùn)用，提升學(xué)生對(duì)于素材的綜合認(rèn)知，更好的托扎他們的寫作技能。比如在引導(dǎo)學(xué)生寫春天的時(shí)候，除了引導(dǎo)學(xué)生引用寫春天的詩(shī)詞名言之外，我們還可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)春與秋的對(duì)比，春與冬的對(duì)比來(lái)進(jìn)行橫向?qū)懽?，更好的突出春的特色。鼓?lì)學(xué)生在寫作的過(guò)程中能夠不拘一格，而是要敢于創(chuàng)新、敢于突破，不斷完善寫作形式，豐富寫作活動(dòng)。此外教學(xué)中我們也要定期組織主題作文競(jìng)賽，評(píng)出好的作品。比如針對(duì)某個(gè)時(shí)事熱點(diǎn)，比如中美貿(mào)易磨擦，就可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)時(shí)事新聞、歷史重現(xiàn)的形式進(jìn)行議論、分析，寫出自己的觀點(diǎn)。另外也要結(jié)合不同的節(jié)日、季節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生寫時(shí)事、寫新鮮事，培養(yǎng)學(xué)生良好的臨時(shí)創(chuàng)作能力，避免作文中的套作。在此同時(shí)還可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合時(shí)令，運(yùn)用不同的風(fēng)格設(shè)計(jì)板報(bào)，將好作文放在板報(bào)中，創(chuàng)新作文形式。比如在中秋開(kāi)展“給親人的一封信”，在元旦開(kāi)展“我的一年規(guī)劃”征文活動(dòng)，讓學(xué)生能夠感受到多樣化的寫作活動(dòng)，在不同形式、不同內(nèi)容下更好的活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷提升他們的作文學(xué)習(xí)效率。

四、運(yùn)用科學(xué)的作文評(píng)價(jià)指導(dǎo)

中學(xué)階段學(xué)生對(duì)于自身的作文技能往往認(rèn)知不完善，或自卑自閉，或驕傲自滿，這些都不利于他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)中我們要認(rèn)識(shí)到科學(xué)的作文評(píng)價(jià)指導(dǎo)對(duì)于學(xué)生更好的認(rèn)知自己的作品，了解自己的寫作水平、更好的開(kāi)展作文技能改進(jìn)意義重大。教學(xué)中我們除了做好教師批改、學(xué)生自改之外，也要重視學(xué)生之間的互評(píng)互改，讓他們能夠站在“教師”的角度去看別人的文章，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，更好的促進(jìn)他們對(duì)于優(yōu)秀作文的整體理解?！皳衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之”，讓他們?cè)谠u(píng)改別人作文的時(shí)候提升自身的作文素養(yǎng)，豐富作文的評(píng)改方式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。

我們知道，作文寫作不是簡(jiǎn)單的一道工序，而是一項(xiàng)綜合性的學(xué)習(xí)過(guò)程。要經(jīng)過(guò)審題、立意、選材、組材、行文、評(píng)改、學(xué)生修改等多個(gè)步驟。有人說(shuō)，好文章是改出來(lái)的，這話有道理。教學(xué)中我們不能重量不重質(zhì)，只顧數(shù)量忽視質(zhì)量，而是要引導(dǎo)學(xué)生將之前寫的作文多修改、多潤(rùn)色，做到精益求精。畢竟隨著學(xué)生知識(shí)的不斷積累，學(xué)生對(duì)于作文中相關(guān)素材的認(rèn)知也在不斷提升，多去進(jìn)行完善、修正，也能夠?yàn)樽魑脑鎏聿簧傩滤夭摹⑿滤悸?，提升文章的整體質(zhì)量。

總之，作文教學(xué)中我們要引導(dǎo)學(xué)生從觀念認(rèn)知、素材積累、寫作形式、評(píng)改方式、自我完善等多個(gè)角度入手，不斷豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)他們良好的作文綜合素質(zhì)。