初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

徐凌云

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。一個人有了興趣，才會主動地去學(xué)習(xí)，才會有所創(chuàng)新。學(xué)生被動學(xué)習(xí)乃至厭學(xué)的原因之一，就是他們對所學(xué)知識感到枯燥、乏味。要想優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，樂于學(xué)習(xí)，必然會收到事半功倍的效果。

一、展現(xiàn)數(shù)學(xué)美，用數(shù)學(xué)的美感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣。

有人說數(shù)學(xué)是一門枯燥無味的學(xué)科。其實(shí)不然，數(shù)學(xué)是一門充滿美的科學(xué)，它不僅有形勢的和諧美，而且有內(nèi)容的嚴(yán)謹(jǐn)美、整體美，不僅有語言的簡明、精巧美，而且有方法與思路的奇異、統(tǒng)一美；不僅有邏輯、抽象美，而且有創(chuàng)造、應(yīng)用美。數(shù)學(xué)美雖是一種自然的真實(shí)的美，但她不像藝術(shù)美那么外顯，數(shù)學(xué)美的信息往往是隱藏在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)語言之中的，是隱形的，需要我們努力挖掘，精心提煉，充分展示數(shù)學(xué)的美。

首先，在欣賞中感受奇妙的美。如通過對楊輝三角、菲波納契數(shù)列等的欣賞，感受數(shù)學(xué)數(shù)字的奇妙美。在幾何直線作圖、曲線制優(yōu)美圖案中感受，數(shù)學(xué)形態(tài)的奇妙美給學(xué)生美的享受而激發(fā)學(xué)生興趣。

其次，在例題變式中體驗(yàn)運(yùn)動美。如在講三角形全等時，引入例題：已知點(diǎn)C為線段AB上一點(diǎn)，△ACM，△CBN為等邊三角形，AN與MC交于點(diǎn)E，BM與CN交于點(diǎn)F。求證：AN=BN ，△CEF為等邊三角形。通過動畫演示：講△AMC繞點(diǎn)C按逆時針方向旋轉(zhuǎn)，其他條件不變，上述結(jié)論是否成立。

數(shù)學(xué)中有很多類似題型，都充分體現(xiàn)了運(yùn)動之美，它能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展豐富聯(lián)想，陶冶學(xué)生思想情操，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改善思維品質(zhì)，加深對數(shù)學(xué)知識的理解。

第三，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)簡潔美、抽象美。數(shù)學(xué)中許多定理、公式、論證都體現(xiàn)了簡潔特征。如：在二次函數(shù)中，拋物線圖像不論怎樣沿著x軸、y軸上下、左右移動或平行移動，均可用y=ax+bx+c表示出來。還可用交點(diǎn)式y(tǒng)=a（x-x）（x-x）、頂點(diǎn)式y(tǒng)=a（x-k）+h的形式，使其圖像與x軸、y軸交點(diǎn)、函數(shù)圖像頂點(diǎn)一目了然。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分利用數(shù)學(xué)知識的簡潔美，誘導(dǎo)學(xué)生多向思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造情緒，促使學(xué)生在繁雜的數(shù)學(xué)問題中，主動尋找簡潔的方法，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識耐人尋味，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)良好的情境，引發(fā)學(xué)生興致，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

情境的創(chuàng)設(shè)分兩種。1、問題情境的創(chuàng)設(shè)：在教學(xué)過程中合理設(shè)問，設(shè)置問題①要適時機(jī)，不要讓學(xué)生有措手不及感。②要有坡度，要讓不同層次的學(xué)生都得到鍛煉。③有針對性，要讓被提問學(xué)生都有一定的收獲。④要符合課標(biāo)，有助于學(xué)生發(fā)展。要使學(xué)生有“疑中生奇”、“疑中生趣”的感覺，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、教學(xué)氛圍情境的創(chuàng)設(shè)：在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)和諧、融洽的氛圍，讓學(xué)生有心情舒暢的感覺，使學(xué)生間體現(xiàn)合作的氛圍，通過集體協(xié)作、共同研究、解決問題。師生間，要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)地位。教師要以學(xué)生的合作者、謙虛地傾聽者、真誠的賞識者、創(chuàng)造思維的促進(jìn)者的姿態(tài)出現(xiàn)，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生才能樂于學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、改進(jìn)教學(xué)方法，使教學(xué)手段新穎獨(dú)特、形式多樣化。

在教學(xué)中，首先我親手自制各種教具，向?qū)W生作教學(xué)展示，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性、趣味性，激發(fā)了學(xué)生的新奇感和學(xué)習(xí)興趣。如在講圓柱、圓錐的側(cè)面展開時，我通過自制教具，使學(xué)生輕而易舉得出了圓柱、圓錐表面積的求法，雖說是一種簡單的方法，但卻激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于研究。其次，除經(jīng)常自制教具外，還鼓勵和幫助學(xué)生動手制作教具，對于教具制作好的同學(xué)，除給予了口頭表揚(yáng)和物質(zhì)獎勵之外，還鼓勵其參加自制教具的比賽。這更進(jìn)一步地調(diào)動了學(xué)生動手能力，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三、課余時間，引領(lǐng)學(xué)生親自去實(shí)踐、去體驗(yàn)，如在講銳角的三角函數(shù)時，我教學(xué)生制作側(cè)傾儀，并引導(dǎo)他們到操場用自制儀器親自去通過測旗桿的仰角、教學(xué)樓仰角來測旗桿和教學(xué)樓高度。這樣，不但熟練了學(xué)生對三角函數(shù)的計(jì)算，而且，加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)際操作能力，把所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中，真正做到學(xué)以致用，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠主動去學(xué)習(xí)。第四、充分利用電教手段，自制教學(xué)課件。使枯燥、抽象的數(shù)學(xué)課生動化、形象化、生活化，加強(qiáng)了課堂教學(xué)效果。

四、以激勵為主，科學(xué)的評價學(xué)生

一分耕耘、一分收獲，收獲的喜悅會激勵人的興趣，會更加勤奮地耕耘。同樣，在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的成功感會激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加積極地參與到學(xué)習(xí)中去。因此，教師在評價學(xué)生時，要以激勵為主，科學(xué)的評價學(xué)生，使各種程度的學(xué)生都能夠得到成功的愉悅。

首先發(fā)展性即重視全體學(xué)生的未來發(fā)展，重視每個學(xué)生在本人已有水平上的發(fā)展。在課上，我對做的好的同學(xué)說些“你真聰明、你真棒”之類的話，進(jìn)行鼓勵，對于沒做出來的同學(xué)也可以說：“你也很棒，進(jìn)步真大”之類的話語，去激勵、開導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們的上進(jìn)心，特別是那些基礎(chǔ)差的學(xué)生，更要尊重他們的自尊心，幫助他們消除自卑感，樹立自信心，及時發(fā)現(xiàn)并表揚(yáng)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，使他們感受到教師的關(guān)懷與信任，感受到被教師承認(rèn)體價值的歡樂。這種歡樂和愉快的心境無疑會轉(zhuǎn)化為他們學(xué)習(xí)的積極性、激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

其次，多元化即可以教師評價學(xué)生、學(xué)生評價學(xué)生、學(xué)生評價教師，這樣，我們可以了解到學(xué)生渴望的教師形象，如何找出自身的不足，以便改進(jìn)，也可以通過學(xué)生的眼光評價學(xué)生，進(jìn)而全方位的評價學(xué)生，正確的評價學(xué)生。為了對學(xué)生進(jìn)行綜合性的正確的評價，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，還可借助社會評價、家長評價，即做到學(xué)校評價、社會評價、家長評價相結(jié)合的原則。

第三、多樣化指評價的方法和手段多樣化。即評價采用多種評價方法，包括定性評價與定量評價?？茖W(xué)合理的評價學(xué)生，本著多鼓勵、多表揚(yáng)的態(tài)度，讓學(xué)生感受存在的價值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。