中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

李捷

摘要：在中職職業(yè)院校中，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是一門公共必修課，在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。尤其是在現(xiàn)在社會(huì)快速發(fā)展的背景下，具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力已是社會(huì)對(duì)每個(gè)人提出的基本要求。因此，本文先分析了中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的必要性，然后分析了中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的困境，最后提出了多角度培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的策略。

關(guān)鍵詞：中職院校；計(jì)算機(jī)；基礎(chǔ)教學(xué)；應(yīng)用能力；培養(yǎng)策略

現(xiàn)在社會(huì)中，信息技術(shù)的應(yīng)用無處不在，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力已成為今后生活的重要組成部分。所以作為中職職業(yè)院校的學(xué)生，在校學(xué)習(xí)期間不能僅重視對(duì)相關(guān)理論性知識(shí)及技能的掌握，還需要熟練對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作技能進(jìn)行掌握。這樣當(dāng)學(xué)生各方面的素質(zhì)都得到了充分的提高之后，將來才能夠得以順利的就業(yè)。因此，中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中培養(yǎng)與提高學(xué)生的應(yīng)用能力，是中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。

一、中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的必要性

中職學(xué)生與普通高中的學(xué)生不同，兩者相比較而言，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)目的十分的明確，即在中職職業(yè)院校學(xué)習(xí)期間要掌握豐富的專業(yè)理論知識(shí)與技能，以便于在畢業(yè)后能以一技之能順利就業(yè)。但通過對(duì)目前社會(huì)中各企業(yè)的調(diào)查能夠發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在企業(yè)招聘時(shí)都會(huì)考慮應(yīng)聘者是否是具備各方面素質(zhì)的人才，而這其中各方面的素質(zhì)就包括學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用操作能力。因此，在實(shí)際的中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力十分的必要與重要，需要計(jì)算機(jī)老師充分意識(shí)到此點(diǎn)，并想方設(shè)法來培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

二、中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力面臨的困境

（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力薄弱。隨著近些年中職職業(yè)院校的快速發(fā)展，其招生范圍逐漸擴(kuò)大，一般招收的都是初中畢業(yè)生、中專生等，而這些學(xué)生通常就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)差而選擇中職職業(yè)院校。所以此類學(xué)生通常都具有相同的特點(diǎn)，即對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣、基礎(chǔ)知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力相對(duì)都比較差。當(dāng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力薄弱時(shí)，想要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力就比較困難。

（二）教材不能適應(yīng)社會(huì)形勢(shì)。進(jìn)入21世紀(jì)之后，我國(guó)的信息技術(shù)獲得了飛速的發(fā)展，計(jì)算機(jī)內(nèi)容更新速度十分的快。在此背景下，通常會(huì)出現(xiàn)一個(gè)較為嚴(yán)重的問題，即中職計(jì)算機(jī)所使用的教材更新速度較慢，教材無法適應(yīng)社會(huì)的新形勢(shì)，再加上教學(xué)內(nèi)容過于理論化等問題的存在，使得學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力沒有得到提高的機(jī)會(huì)，即使得到提高也難以適應(yīng)社會(huì)的就業(yè)需求。

（三）老師自身的專業(yè)素養(yǎng)差。中職計(jì)算機(jī)老師是學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的重要引導(dǎo)者，在教學(xué)中的重要地位是不可撼動(dòng)的。但從目前中職計(jì)算機(jī)老師的專業(yè)素養(yǎng)來看，他們一般都沒有進(jìn)修與參加實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使得老師在教學(xué)中總是表現(xiàn)出知識(shí)更新速度慢，知識(shí)老化，對(duì)新知識(shí)了解不透徹，沒有足夠的能力解決新出現(xiàn)的問題等情況。

三、中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的策略

（一）堅(jiān)持因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

中職院校學(xué)生生源范圍廣泛，學(xué)生間的知識(shí)水平差異較大，尤其是對(duì)于計(jì)算機(jī)的操作能力而言，高低差異也十分大，所以想要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，老師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中，必須要對(duì)全班每個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面的了解與掌握，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平來制定教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)，讓各層次的學(xué)生都有學(xué)習(xí)與不斷進(jìn)步的機(jī)會(huì)，能逐漸實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的目的。比如在學(xué)習(xí)“網(wǎng)頁制作”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，對(duì)于低層次的學(xué)生，老師可以只要求其了解網(wǎng)頁、網(wǎng)站的基本概念，掌握網(wǎng)頁制作的完整步驟；對(duì)于中層次的學(xué)生，需在前者的基礎(chǔ)上，要求其靈活將自己搜集到的信息和圖片等靈活運(yùn)用到網(wǎng)頁制作中，并能欣賞和評(píng)價(jià)優(yōu)秀的網(wǎng)站；對(duì)于高層次的學(xué)生，需在前兩者的基礎(chǔ)上要求其具有規(guī)劃與創(chuàng)新設(shè)計(jì)網(wǎng)頁的能力，體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣。

（二）合理運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的目的就是讓學(xué)生掌握豐富的知識(shí)及技能，在畢業(yè)后能夠順利的就業(yè)，所以在教學(xué)中的主要目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，這樣才可以不斷提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，以便于更好的應(yīng)對(duì)將來職場(chǎng)的工作。傳統(tǒng)的中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，老師通常采取的都是按部就班的講解式教學(xué)模式，再輔以上機(jī)練習(xí)。此種目的性不強(qiáng)的被動(dòng)式學(xué)習(xí)過程中，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不用說發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性了。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式完全不同，會(huì)在理論教學(xué)完畢后給學(xué)生安排關(guān)聯(lián)性的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中先對(duì)任務(wù)進(jìn)行逐步的分析，然后將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到完成任務(wù)中，能讓學(xué)生進(jìn)行由淺入深的推進(jìn)式學(xué)習(xí)，可以循循漸進(jìn)的讓學(xué)生掌握豐富的學(xué)習(xí)知識(shí)與技能，這對(duì)于學(xué)生應(yīng)用能力的遞進(jìn)式提升無疑有極大的幫助。

（三）合理引入微課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

微課是一種新型的教學(xué)方式。微課本身所具有的這些優(yōu)勢(shì)，可以對(duì)分層教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行合理補(bǔ)充，如任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施前期，老師可以直接利用制作好的微課對(duì)任務(wù)時(shí)所需的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的講解；分層教學(xué)法實(shí)施后期對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)與擴(kuò)展階段時(shí)，可以用微課的設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)。因此，微課可以應(yīng)用到各教學(xué)法的運(yùn)用過程中，也可以直接應(yīng)用到某節(jié)課的教學(xué)中，幫助學(xué)生更好的突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，然后再進(jìn)行針對(duì)性的機(jī)上實(shí)踐應(yīng)用，非常有助于學(xué)生應(yīng)用能力的不斷提高。

（四）更新教材，提高老師專業(yè)素質(zhì)。

首先，針對(duì)上文提到的目前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中教材不能適應(yīng)社會(huì)形勢(shì)這一問題，老師在每節(jié)課的教學(xué)前都需要對(duì)教材內(nèi)容與社會(huì)形勢(shì)進(jìn)行對(duì)比，如果有出現(xiàn)不適宜的情況，老師需要及時(shí)對(duì)之進(jìn)行更新，使教材內(nèi)容和社會(huì)形勢(shì)始終保持一致，讓學(xué)生進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)，并與時(shí)俱進(jìn)的提高自身的應(yīng)用能力。其次，要加強(qiáng)對(duì)老師自身專業(yè)素質(zhì)的提高。實(shí)際計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中，老師需要具有與時(shí)俱進(jìn)發(fā)展的意識(shí)，要不斷的汲取新的知識(shí)，并將之傳授給學(xué)生。作為中職院校的領(lǐng)導(dǎo)者，要多給計(jì)算機(jī)老師提供進(jìn)修的機(jī)會(huì)，掌握豐富的知識(shí)，提高教學(xué)的水平。只有老師的計(jì)算機(jī)知識(shí)水平與當(dāng)代計(jì)算機(jī)發(fā)展前言相一致時(shí)，老師在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中才會(huì)采取創(chuàng)新的教學(xué)方法，將之傳授給學(xué)生，這樣學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力才能得到不斷的提高。

四、結(jié)束語

綜上所述，中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力十分重要，需要根據(jù)實(shí)際的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)情，從因材施教、任務(wù)驅(qū)動(dòng)引導(dǎo)、微課教學(xué)方式、更新教材及提高老師自身專業(yè)素質(zhì)等角度著手，不斷培養(yǎng)與提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，為學(xué)生將來的順利就業(yè)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

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