淺談新課改下高中物理構建高效課堂教學策略

盧建新

摘要：首先分析高中物理課堂存在的問題，再從提高高中物理教師的專業(yè)素養(yǎng)、采用貼近生活，理論聯(lián)系實際的教學方式、結合學生特點創(chuàng)造寬松的教學環(huán)境、注重物理教學中信息技術的整合、注重發(fā)展性評價等方面提出具體建議，實現(xiàn)新課改要求的高中物理高效課堂，幫助學生實現(xiàn)物理學科的有效學習。

關鍵詞：新課改；高中物理；高效課堂；轉變策略

一、高中物理課堂存在的問題

（一）物理課堂上學生的主體作用得不到體現(xiàn)

現(xiàn)在的高中物理課堂上，依然難以擺脫應試教育的陰影，高中物理課程知識點繁多，教師也擔任著沉重的教學任務，很難處理好知識的全面性與趣味性之間的平衡。所以在現(xiàn)在的物理課堂上，大部分教師都還是按照傳統(tǒng)模式來進行教學，即使是意識到學生主體作用的重要性，也很難創(chuàng)造條件發(fā)揮出來。學生只能在講臺下面被動的接受知識，這是現(xiàn)在高中物理課堂比較普遍的現(xiàn)象。

（二）學生與老師之間的互動不夠、效果不好

高中物理課堂上，教師難以做到與學生的趣味互動。首先理科老師語言條件相對于文科老師要差一些，沒有心思去設計幽默趣味又能體現(xiàn)知識點的語言，所以物理課堂上課堂氣氛比較沉悶，這是理科課堂的通病。再者，對于高一階段未分科的學生來說，如果沒有科目的興趣作為支撐，物理很可能留給學生科目難的印象，容易導致學生破罐破摔直接放棄理科。如此一來，無論老師講得多精彩學生都沒有興趣聽課，更別說互動。

二、高中物理高效課堂教學的構建策略

（一）提高高中物理教師的專業(yè)素質

高中物理教師作為學生學習物理的引導者，應該從自身角度出發(fā)，提高自己的專業(yè)素質。物理教師首先應該樹立專業(yè)的理念，充分認識到自己職位的重要性，首先在上課之前做好備課工作，認真專研物理教材，勾畫出教學的重難點，準備好課堂提問工作，以此可以在課堂上靈活變通，用語言向學生講解知識；學習會讓人不斷進步，物理老師也要不停的參加知識競賽，可以時時關注校內和社會上的競賽，積極參加，提升自己的物理知識，同時還可以訂購一些學術雜志，關注學界新出的理論成果，更新自己的知識庫；心理素質是教師素質中重要的一項，物理老師也要正確看待行業(yè)競爭的問題，應該有一套自己合理的為人處世的基本準則，與物理組的教師積極合作物理學科調研活動，分享研究物理教育心得，從別的老師身上看到優(yōu)秀的一面，不斷完善自己的教學方式。物理教師除了要不斷學習保持好學科專業(yè)知識以外，還要注重研究物理教學設計、課堂設計調控、教學創(chuàng)新等，注重課后總結，詢問學生的課堂感受，反思自己教學活動中存在的不足，結合學生給出的建議做出改進。

（二）貼近生活，理論與實踐相結合

新課程改革要求教師要關注到學生在教學活動中的主體地位，倡導學生對教學活動的主動參與，培養(yǎng)學生學習物理的探究精神和學生的實際操作能力。高中物理教師要改變教學過于依賴書本的情況，在向學生講解物理公式的同時，向學生舉出生活實例，幫助學生理解。隨著季節(jié)變化生活中的物理現(xiàn)象非常多，比如在天氣漸冷的時候詢問學生們有沒有看到霜，霜是如何形成的，以此作為課堂導入問題，自然的帶入物理知識，還有汽車外觀設計、內部設置遵循的物理原則，朝霞不出門，晚霞行千里、霜前冷雪后寒等諺語蘊含的物理知識，這些簡單的小知識都可作為一節(jié)輕松的物理課堂的開始。在為學生講解了課堂理論知識后，組織實驗操作活動，教師提前根據(jù)課堂理論知識內容準備實驗操作，在實驗過程中注意關注學生的操作，在實驗過程中為學生講解疑慮，實驗后與學生一起總結經(jīng)驗。在經(jīng)過理論知識的學習、實際操作后，學生對物理知識有了一定的了解，教師再引導學生小組討論，給學生布置生活模擬演練課后作業(yè)，讓學生主動關注生活中的物理現(xiàn)象，加深對物理學習的興趣，也將教授給學生的物理知識融入生活。

（三）創(chuàng)造寬松的課堂環(huán)境，注重發(fā)展每個學生自身的特點

物理教師教授自己的學生，首先就要了解自己的學生，通過學生檔案和平時考試了解學生的基本信息和基本的學習狀況，可以參考學生的平時成績得出學生大概擅長的科目，以此推理出學生哪方面的能力比較長，在結合教學目標為學生制定適合的學習方式。學生的興趣是通過對具體的事情或鮮活的人物產生向往表現(xiàn)出來的，物理教師可以通過學生的日常行為舉止關注學生的興趣經(jīng)驗，再將情況相似的學生組成小組，再為各小組制定不同的教學計劃和學習目標。并且在小組中選舉小組長，及時向物理教師反映學習情況和目標完成狀況，和小組長一起解決組內學生的問題?？梢栽O立小組競爭活動，讓學生學習物理的過程中互相幫助，相互競爭相互促進，為學生營造活躍的課堂環(huán)境。

（四）實現(xiàn)教學中信息技術與高中物理課程的整合

隨著社會進步、科技發(fā)展，信息技術的應用越來越廣泛，信息技術對教學的幫助效果也愈加顯著。物理是一門對邏輯思維要求較高的學科，需要學生記憶理解的公式也多，所以單單借用書本向學生講解理論知識學生是難以理解的。物理教師可采用直觀性的教學原則，直觀教學可以通過向學生展示實物讓學生更好將理論聯(lián)系實際，但是直接向學生展示實物限制較多，教具有限。這個時候信息技術在教學中就產生了巨大作用，物理教師可以運用信息技術通過向學生展示課件PPT、物理實物圖片、實驗短片等，以此達到直觀的效果，給學生比較直接的體驗。比如物理教材中超重與失重、平拋運動、電磁感應現(xiàn)象等比較抽象且難度較大的物理內容光靠教師用語言是很難講清楚的，運用多媒體就可以讓學生有直觀的學習感受。教師也可以在課前給學生分配任務，提前讓學生分小組查找與課堂物理知識相關的資料，運用多媒體在課堂上向所有學生展示。

總之，高中學生在緊張的學習階段中，學習物理難度會加大。而對于理科學生來說，物理是非常重要的一門課程，學好了除了可以提升學生成績還可以增加學生的自信心，但是作為學生還是要體會到學習的快樂，而不是一味追求成績。作為學生的學習引導者，物理教師更應迎合新課程改革要求。教師應改進自己的教學方式，尋找與學生學習的契合點，幫助學生更好的學習物理，達到有效的學習效果，構建高中物理高效課堂。

參考文獻：

[1]申穎.高中物理教學改革的嘗試與思考，長春教育學院學報，2014（02）：151-152

[2]朱琴.淺析高中物理教學改革的嘗試與思考，科技文化，2010（03）：30