游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用探討

楊瑜

摘要：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師不僅要向?qū)W生傳授相關(guān)知識(shí)，同時(shí)還要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的心理和生理發(fā)展特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)預(yù)習(xí)教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，同時(shí)也能為課堂教學(xué)質(zhì)量的提升奠定良好基礎(chǔ)。鑒于此，本文主要對(duì)游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用進(jìn)行了分析與研究。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法；小學(xué)；英語(yǔ)課堂；應(yīng)用

縱觀當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)還存在較多缺陷和不足，究其根本，主要是因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)興趣低、學(xué)習(xí)壓力重、教學(xué)模式單一等等，通過(guò)游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，不僅可有效緩解上述問(wèn)題，同時(shí)也大幅度提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。在新課程標(biāo)準(zhǔn)之下，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的要求越來(lái)越高，同時(shí)也對(duì)廣大教師的專業(yè)教學(xué)水平提出較高要求，唯有如此，才能不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的全面提升。

一、游戲法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的必要性

（一）活躍課堂氛圍

通過(guò)游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造出輕松愉悅的課堂氛圍，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助小學(xué)生克服心理上的不安和焦慮，緩解應(yīng)用戶學(xué)習(xí)壓力，促使學(xué)生主動(dòng)探索和求知，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性[1]。

（二）促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展

通過(guò)課堂游戲活動(dòng)的開(kāi)展，能夠最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展，例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于“顏色”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可將yellow、red、pink、purple、blue等制作成不同顏色的單詞卡，通過(guò)學(xué)生之間抽卡互答的方式，不僅可提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也強(qiáng)化了課堂訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)和合作能力的培養(yǎng)很有幫助。

（三）對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，角色扮演游戲深受學(xué)生的喜愛(ài)和歡迎，通過(guò)角色扮演，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的口語(yǔ)交際環(huán)境，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)速和語(yǔ)感，使學(xué)生在協(xié)作、表演、交際等方面得到培養(yǎng)，如此更加有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

二、游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用

（一）教材知識(shí)點(diǎn)與游戲教學(xué)法的有效融合

通過(guò)小學(xué)英語(yǔ)課堂任務(wù)的布置，能夠?yàn)檎降恼n堂教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)，同時(shí)也活躍了課堂氛圍，對(duì)學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行了有效鞏固。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師經(jīng)常會(huì)忽視課堂烘托，且?guī)熒g交流十分有限，教學(xué)模式十分單調(diào)，長(zhǎng)此以往，難免對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性造成影響，未能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與度十分低下。鑒于上述情況，教師可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況在其中融入一些課堂小游戲，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的課堂氛圍。

例如，在進(jìn)行“I can help you”這一章節(jié)的教學(xué)中，教師首先可將課本中的生詞寫在黑板上，如“bad”、“again”，之后引導(dǎo)學(xué)生看黑板。對(duì)學(xué)生說(shuō)“I can clap my hands again”，之后為學(xué)生解釋這句話的意思，在潛移默化的過(guò)程中帶入新詞。在完成上述步驟之后，教師可為學(xué)生講解課本中的重點(diǎn)內(nèi)容。之后開(kāi)展課堂小游戲，將學(xué)生分成不同小組進(jìn)行“單詞造句大賽”，對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行開(kāi)發(fā)，提升其英語(yǔ)綜合水平。

（二）游戲與生活實(shí)際的有效融合

隨著新課程改革的不斷深入，我國(guó)的教育體系也在不斷的完善，在以往的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式下，教師所提出的問(wèn)題基本上都是圍繞著課后習(xí)題來(lái)進(jìn)行，未能與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，教師一定要重點(diǎn)關(guān)注上述問(wèn)題。

例如，在學(xué)習(xí)“What would you like”的過(guò)程中，教師首先要明確教學(xué)目的，為學(xué)生安排一些小游戲，對(duì)學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行鞏固。接著教師可為學(xué)生播放一段錄音，在錄音中出現(xiàn)了很多小動(dòng)物，每個(gè)小動(dòng)物都在說(shuō)著自己的喜歡的食物，教師可借此引入新課。為學(xué)生預(yù)留足夠的時(shí)間，使其在真實(shí)的語(yǔ)境中來(lái)練習(xí)英語(yǔ)。在游戲環(huán)節(jié)，教師可組織學(xué)生開(kāi)展“找一找”的游戲，根據(jù)剛才錄音播放的內(nèi)容，將小動(dòng)物和他喜歡的食物進(jìn)行搭配，如此可在短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

實(shí)踐表明，通過(guò)游戲活動(dòng)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的實(shí)踐開(kāi)展，不僅能夠使學(xué)生輕松、愉悅的接受英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)還能實(shí)現(xiàn)親身參與，對(duì)于學(xué)生思維能力的發(fā)展很有幫助，同時(shí)也對(duì)小學(xué)生的心理素質(zhì)進(jìn)行了培養(yǎng)。作為教師，其若想在教學(xué)課堂上實(shí)現(xiàn)收益頗豐，首先便是激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升其課堂學(xué)習(xí)熱情和積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)于小學(xué)生而言，游戲最能吸引他們的注意力，因此，通過(guò)游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面很有幫助，同時(shí)也能使整個(gè)教學(xué)課堂充滿生機(jī)和活力，而這也充分凸顯了游戲教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，通過(guò)游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還能營(yíng)造出良好的課堂氛圍。各種游戲活動(dòng)的開(kāi)展，滿足了小學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際需求，能夠在短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，使其積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生身心的全面健康發(fā)展提供保障。

參考文獻(xiàn)：

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[4]毛國(guó)強(qiáng).游戲教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用探析[J].中外交流，2018，（29）：221