語文教學(xué)應(yīng)致力于語文素養(yǎng)的培養(yǎng)

熊滿英

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，它包括語文知識(shí)、語文積累、語文能力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣、以及思維能力、人文素養(yǎng)等。它不僅是學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

要想使學(xué)生學(xué)好語文，提高語文素養(yǎng)就必須積極培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興趣。教師要引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)的自覺性；引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)認(rèn)清學(xué)習(xí)語文的重要性；努力使教學(xué)有新意，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力；注意感情的培養(yǎng)，以情激趣；培養(yǎng)學(xué)生廣泛的好奇心；通過美感激發(fā)學(xué)生的興趣；讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)學(xué)習(xí)；課內(nèi)語文學(xué)習(xí)要與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合等等。激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣可以采用設(shè)疑法，以此激起學(xué)生的積極思維和求知欲望，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。懸念法，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一種關(guān)切的心情，就像章回小說中的“欲知后事如何，且聽下回分解”一樣，使關(guān)切的心情變成學(xué)習(xí)的興趣。感染法，在教學(xué)中教師應(yīng)通過深入發(fā)掘課文蘊(yùn)含的感情，使學(xué)生從中受到感染，吸引學(xué)生從而產(chǎn)生興趣。激勵(lì)法，心理學(xué)認(rèn)為，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，應(yīng)以鼓勵(lì)為主。多表揚(yáng)，多鼓勵(lì)，可以更好地激起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。誘導(dǎo)法，就是通過采用適當(dāng)?shù)姆椒右哉T導(dǎo)，把學(xué)生其他方面的興趣吸引到語文學(xué)習(xí)上來。

二、要重視語言材料的積累

學(xué)生要注重課堂知識(shí)積累，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，語文能力最為主要的影響因素就是知識(shí)的儲(chǔ)備，學(xué)生只有在掌握大量語文知識(shí)之后，才能夠逐漸提高語文素養(yǎng)。學(xué)生語文素養(yǎng)的提高與否，與他們積累的語言材料的豐富與否有很大的關(guān)系。語文教學(xué)就是要強(qiáng)調(diào)誦讀，強(qiáng)調(diào)背誦。只有多讀多記，學(xué)生才會(huì)有豐富的語言積累。俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”說的就是這個(gè)道理。積累主要有兩個(gè)方面：一是基礎(chǔ)知識(shí)的積累，如擴(kuò)大識(shí)字面，增加詞匯量，培養(yǎng)讀書興趣，廣泛博覽群書，對(duì)提高學(xué)生正確運(yùn)用祖國(guó)語言文字的能力大有好處，熟練的技能到了一定的程度就成為一種能力；二是名篇名句的積累，語文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是一篇篇具體的優(yōu)秀范文，對(duì)美文的賞析，對(duì)美句的細(xì)細(xì)品味，對(duì)作者所寫的時(shí)代背景，都要有很深的理解。這正是語文學(xué)科“人文性”的體現(xiàn)，對(duì)陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀不無裨益，而且，這也是一個(gè)人是否具有豐富的文化積淀的具體體現(xiàn)。我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)語言材料的積累，內(nèi)容上要有廣博性，過程中要注重應(yīng)用性，要求在誦讀中，不斷吸收和積累語言，習(xí)得語言?！皶x百篇，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，學(xué)生通過誦讀，能夠很好地形成理解和運(yùn)用祖國(guó)語言文字的能力，得到美的熏陶。特別是對(duì)一些名篇名句，有意識(shí)地熟讀成誦，更是對(duì)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展大有益處。

三、重視語感的培養(yǎng)

《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“九年義務(wù)教育階段的課文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。”而培養(yǎng)學(xué)生的語感便是這語文素養(yǎng)中很重要的一個(gè)方面。以讀為本，培養(yǎng)語感，誦讀體味，形成語感。要養(yǎng)成反復(fù)誦讀，潛心揣摩的習(xí)慣。讀是我國(guó)傳統(tǒng)語文教學(xué)的精粹，要在充分讀的過程中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。因此要多讀典范課文，對(duì)精彩段落，精粹詩文一定要熟讀成誦，潛心揣摩。要把文章的語氣、節(jié)奏、句式和作者的情趣意旨通過富有情趣的誦讀表現(xiàn)出來。漢語言文字固有的音韻美、意境美、文章結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)美，都需要反復(fù)吟誦，品嘗文中味 ，悟出文外意；品詞析句，訓(xùn)練語感，我們?cè)谡n堂上要著力引導(dǎo)學(xué)生推敲詞句，品析文本，通過文字這座橋梁與作者會(huì)面，在文本、師生、作者和編者之間形成平等的對(duì)話，感悟用詞的準(zhǔn)確性，感悟語句的意境，體驗(yàn)語句情感；想像參與、激發(fā)語感，在閱讀教學(xué)中運(yùn)用形象思維，啟發(fā)學(xué)生想象，必然會(huì)在學(xué)生心中產(chǎn)生“內(nèi)心視像”。它能使課文內(nèi)容像放電影一樣，在學(xué)生頭腦中一一閃過，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，引起感情共鳴，因此，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)語感培養(yǎng)，不僅有助于提高學(xué)生閱讀、鑒賞文章的能力，而且有助于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作能力。

四、要重視人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展

從人文素養(yǎng)來看，語文課程要教會(huì)學(xué)生做人，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，做一個(gè)良好個(gè)性和一個(gè)健全人格的人。個(gè)性與人的創(chuàng)造性相連，沒有個(gè)性就沒有創(chuàng)造性。其“個(gè)性”和“人格”的要求是：“體認(rèn)中華文化，厚植民族精神”，能吸收民族文化智慧，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化營(yíng)養(yǎng)，提高文化品位和審美情趣，有了這樣的情感態(tài)度，就能主動(dòng)求知，一輩子受用無窮。從科學(xué)素養(yǎng)看，語文教學(xué)應(yīng)該使學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。科學(xué)研究需要大膽的想象，同時(shí)又要有嚴(yán)密的理論探討，要為想像找科學(xué)依據(jù)，想像才能變成現(xiàn)實(shí)。在科學(xué)探索中，還需要有打破定式思維，勇于創(chuàng)新的精神。培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度有探求科學(xué)的品質(zhì)正是語文教學(xué)的時(shí)代要求。

總之，語文課應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。在我們的語文教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)始終著眼于學(xué)生的自主發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)為終極目的。這就需要語文教師從自身做起，加強(qiáng)學(xué)習(xí)、提高素質(zhì)、以愛促進(jìn)、指導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)走好語文學(xué)習(xí)的每一步，讓學(xué)生憑借著堅(jiān)實(shí)豐富的語文素養(yǎng)，放飛明天的夢(mèng)想。