利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源拓展英語教學(xué)新模式

李春燕

摘要：在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，群體活動展開的較少，對話、朗讀、表演閱讀是比較多的形式，學(xué)生的思維就被局限了。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以讓學(xué)生展開豐富的想象力，個性能夠得到充分張揚。作為一個互動式的校園網(wǎng)絡(luò)平臺，給學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造了新的可能，可以流暢的相互交流、信息共享、合作學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中英語；網(wǎng)絡(luò)資源；教學(xué)模式

當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展及其在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，為教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)模式的改革帶來了廣闊的空間和契機(jī)，全國90%以上的中小學(xué)師生都能共享網(wǎng)上資源，提高了中小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量。時下，在我國的教育領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)及相關(guān)研究已經(jīng)越來越普及并深入，如何利用網(wǎng)上資源構(gòu)建基于課堂網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的現(xiàn)代化中學(xué)英語教學(xué)模式，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和英語課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，提高教與學(xué)的質(zhì)量和效果，實現(xiàn)信息技術(shù)與英語課程的深層次結(jié)合，是本文研究的問題。

一、利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源拓展英語閱讀教學(xué)模式之情境創(chuàng)設(shè)策略

情境創(chuàng)設(shè)作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效的方法，在教學(xué)中已被廣泛使用。創(chuàng)設(shè)與教學(xué)主題相關(guān)的、盡可能真實的情境，可以吸引學(xué)生的注意力并激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，尤其是借助多媒體技術(shù)，圖文聲并茂更易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們可以用一幅圖片或幾幅圖片，或者是播放一段音樂、一段影片、一段視頻，也可以演示幾張與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的幻燈片，吸引學(xué)生的注意力，通過設(shè)置問題引發(fā)學(xué)生思考、討論，使學(xué)生不知不覺進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，繼而再引入新課。比如在學(xué)習(xí)九年級第二單元有關(guān)節(jié)日的課題時，我們可以詢問學(xué)生有關(guān)中秋節(jié)的話題內(nèi)容，引入到中秋節(jié)的話題，向同學(xué)們展示配有聲音和圖片的、有關(guān)中秋節(jié)的幻燈片，幫助學(xué)生回顧過去的中秋節(jié)的情景，并引導(dǎo)學(xué)生說出中秋節(jié)來歷，習(xí)俗和意義，以此活動活躍課堂，發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)中秋節(jié)的文章的閱讀。

二、利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源拓展英語閱讀教學(xué)模式之提出問題策略

通過情景激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，接下來的教學(xué)中，我們還可以利用多媒體激發(fā)學(xué)生的問題熱情。師生合作（以學(xué)生為主）提出中心問題或?qū)W生根據(jù)自己原有的知識基礎(chǔ)，通過分析、比較，對各種信息進(jìn)行轉(zhuǎn)換和組合，以形成假說。訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑、猜想的能力。在英語閱讀教學(xué)的問題設(shè)計中，教師要注意提問的質(zhì)量；提的問題要明確具體，要有啟發(fā)性，難易適度，能為學(xué)生所理解，符合學(xué)生的水平，使學(xué)生有思路可循，而不能含糊不清，模棱兩可；提問要有訓(xùn)練思維能力的價值，學(xué)生不動腦是回答不下來的，但經(jīng)過努力，是一定能答出來的；提問對象要普遍，對不同性質(zhì)不同程度的問題要適當(dāng)?shù)刈尣煌潭鹊膶W(xué)生回答；問題與問題之間， 在內(nèi)部聯(lián)系上要相互銜接，首尾相連，層層深入；問題設(shè)計要有計劃性，要全面安排提問內(nèi)容，不能信口開河。例如，CHRISTMAS DAY一課，本課是一篇閱讀文章，介紹圣誕節(jié)的起源和西方人是如何過圣誕節(jié)的。本節(jié)課的授課首先運用常規(guī)教學(xué)疏通課文內(nèi)容及講解語言、語法重點，然后通過網(wǎng)絡(luò)課的形式旨在就圣誕節(jié)的主題拓展文化知識。這就需要學(xué)生要投入到英語情境中，在強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)資源中搜索、甄別到需要的信息。1.瀏覽課文，概括大意 2.回答課文附帶的問題。在搜索信息和討論的過程中，要用英語思維處理信息的接收和輸出，豐富課堂教學(xué)模式，實現(xiàn)教師指導(dǎo)，人機(jī)交互、人人交互的新型模式，提升課堂質(zhì)量，以靈活多邊的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫，以及綜合運用語言的能力。

三、利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源拓展英語閱讀教學(xué)模式之小組合作學(xué)習(xí)交流策略

在如今的教學(xué)工作中，大家已經(jīng)意識到要將課堂歸還給學(xué)生，改變以往教師為中心的教學(xué)模式而轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心。在這個背景下，越來越多的專家學(xué)者和教師都在積極地探索如何激發(fā)學(xué)生主動參與到英語學(xué)習(xí)中來，其中受到普遍肯定、被廣泛應(yīng)用的就是合作學(xué)習(xí)的模式。但合作學(xué)習(xí)也存在著不盡人意的諸多問題。首先，合作學(xué)習(xí)中存在著使用中文表達(dá)的現(xiàn)象。要求學(xué)生利用英語閱讀，本身就是想要提高學(xué)生的英語應(yīng)用水平，但是在合作學(xué)習(xí)活動中會發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生自身的語言運用能力不高，或者是一些學(xué)生習(xí)慣性的使用漢語來表達(dá)，就會發(fā)現(xiàn)很多用中文翻譯理解的現(xiàn)象存在。這就需要教師在活動開始前注重引導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生使用英語進(jìn)行交流。其次，合作學(xué)習(xí)中有“一言堂”現(xiàn)象存在。在活動開展時，常常會見到一些小組有這樣的現(xiàn)象，積極參與討論的往往是少數(shù)幾個學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)，他們幾乎完成了絕大多數(shù)的學(xué)習(xí)任務(wù)，而一些學(xué)習(xí)能力較弱或者是性格內(nèi)向的孩子，只能扮演著觀眾的角色，沉默的坐著。這種情況必然導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)會成為一種形式，搞表面文章自然不會起到良好的學(xué)習(xí)效果。借助網(wǎng)絡(luò)開展合作學(xué)習(xí)更為方便、靈活。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生可以利用留言板、聊天室、電子郵件等進(jìn)行生生間、師生間的交流討論，還可以跨時空展開合作。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語教學(xué)中比較常用的有合作、辯論、解決問題等。但在合作學(xué)習(xí)中離不開教師閱讀策略的指導(dǎo)。理解一篇文章，抓住文章主旨是關(guān)鍵。為了幫助學(xué)生理解文章，一般分為三個步驟：第一步，教師讓學(xué)生寫出自己所理解的文章主旨總結(jié)；第二步，學(xué)生和自己的搭檔交換批改，批改時一般對主旨總結(jié)提出三個問題：1.如果沒看全文，可以根據(jù)主旨總結(jié)明白文章大意嗎？為什么？2.可以加入其它的重點嗎？如果可以，是什么？3.可以去掉不重要的嗎？如果可以，是什么？第三步，根據(jù)同伴的反饋，修改自己的主旨總結(jié)。這種合作學(xué)習(xí)的方法可以讓學(xué)生適時調(diào)整學(xué)習(xí)策略，從正確的角度總結(jié)文章；并且在這個活動中，批改者是學(xué)生，真正讓學(xué)生當(dāng)課堂的主人，也讓學(xué)生意識到可以從同伴那里獲得幫助。相比以老師為中心的授課方式，閱讀水平較差的學(xué)生減輕了心理壓力；而閱讀水平較高的學(xué)生收獲了充分的滿足感和成就感。最后讓學(xué)生對表現(xiàn)進(jìn)行評價，這有助于提高學(xué)生的元認(rèn)知能力，提高其閱讀水平。

結(jié)語：盡管網(wǎng)絡(luò)資源給了我們豐富、多彩的參考資料，但是，我們也應(yīng)該去其糟粕，取其精華。這樣才可以優(yōu)化網(wǎng)上資源。老師要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)時一定要對學(xué)生進(jìn)行教育，使學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)有個正確的認(rèn)識，不要沉迷于網(wǎng)絡(luò)，變成天天想上網(wǎng)娛樂而置學(xué)習(xí)于不顧。同時，要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集信息，查看資料時，老師對此應(yīng)該要有所了解，否則無法知道查找的方法。

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