探討如何提升少數(shù)民族初中生語(yǔ)文閱讀能力

孫國(guó)英

摘要：當(dāng)前漢語(yǔ)已經(jīng)成為少數(shù)民族學(xué)生所必修的語(yǔ)言之一。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教師也在積極尋找相關(guān)的新的漢語(yǔ)教學(xué)模式，不同語(yǔ)種之間的語(yǔ)句結(jié)構(gòu)也是各有不同的，而閱讀能夠讓學(xué)生盡快熟悉一門陌生語(yǔ)言的組成與結(jié)構(gòu)。因此，閱讀作為少數(shù)民族初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中重要組成部分，應(yīng)當(dāng)對(duì)其引起足夠的重視，要積極采取多項(xiàng)措施來(lái)切實(shí)提升少數(shù)民族初中生的語(yǔ)文閱讀能力，鼓勵(lì)其多閱讀，并且以此為基礎(chǔ)切實(shí)提升少數(shù)民族學(xué)生的語(yǔ)文水平。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族；初中生；閱讀能力

相對(duì)于少數(shù)民族學(xué)生的母語(yǔ)而言，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)對(duì)其而言是存在一定難度的。想要切實(shí)提高學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)的掌握水平，可以從閱讀能力方面入手，只有反復(fù)閱讀，才能夠掌握漢語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，對(duì)課文內(nèi)容有深入的了解，通過(guò)提高少數(shù)民族初中生的漢語(yǔ)文閱讀能力，進(jìn)而提升少數(shù)民族學(xué)生的漢語(yǔ)水平。

一、提升少數(shù)民族初中生語(yǔ)文閱讀能力的具體措施

（一）注重培養(yǎng)少數(shù)民族初中生的語(yǔ)文閱讀興趣。

興趣是人們從事活動(dòng)的主導(dǎo)因素與動(dòng)力，學(xué)習(xí)情緒輕松、愉快、高漲，學(xué)起來(lái)、教起來(lái)就容易活，效率也就高。而開(kāi)展閱讀教學(xué)等，關(guān)鍵就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂上不能只把教學(xué)內(nèi)容單純的展現(xiàn)出來(lái)，機(jī)械的按部就班的講解，讓學(xué)生只是看和聽(tīng)，卻不能說(shuō)和表達(dá)，讓學(xué)生處于很被動(dòng)的接收情景下。應(yīng)當(dāng)在課上與課下始終保持高度的注意力和敏銳的觀察力，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣愛(ài)好，采取合理的方式來(lái)提升學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣。初中生尚處于叛逆和成長(zhǎng)的階段，所以如果強(qiáng)制性的為學(xué)生灌輸語(yǔ)文知識(shí)或強(qiáng)迫其閱讀，勢(shì)必?zé)o法取得較好的教學(xué)效果，而如果能夠引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中獲得自己感興趣的內(nèi)容，能夠沉浸在自己的精神世界，這能夠使得其逐漸開(kāi)始對(duì)語(yǔ)文閱讀感興趣。

（二）注重提升少數(shù)民族初中生的語(yǔ)文相關(guān)知識(shí)量。

在興趣的引導(dǎo)下，少數(shù)民族初中生會(huì)開(kāi)始對(duì)閱讀感興趣，但是如果缺乏足夠的詞匯量，這依然無(wú)法取得較好的閱讀效果。所以少數(shù)民族初中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)于字詞的教學(xué)，對(duì)于單個(gè)字的理解和掌握可能較為困難，所以教師可以先把單獨(dú)的字放到詞語(yǔ)中去，讓學(xué)生按照詞語(yǔ)的含義來(lái)記憶單個(gè)字的意思，例如對(duì)“高”這個(gè)字進(jìn)行教學(xué)，教師可以先為學(xué)生領(lǐng)讀教會(huì)學(xué)生這個(gè)字的發(fā)音，告訴學(xué)生這個(gè)字的意思，然后讓學(xué)生來(lái)所學(xué)的字進(jìn)行組詞和造句，例如“高大”、“高鐵”、“我今天乘坐高鐵了。”等，通過(guò)這種方式能夠促進(jìn)少數(shù)民族初中生快速理解字詞的含義，掌握其應(yīng)用方式，隨后再通過(guò)安排學(xué)生多寫、多回顧的方式來(lái)徹底掌握“高”字的應(yīng)用。

（三）幫助少數(shù)民族初中生逐漸掌握閱讀方法。

在閱讀教學(xué)過(guò)程中，合理的閱讀方法可以顯著提高閱讀效率。因此，在少數(shù)民族初中生的日常教學(xué)過(guò)程中，教師可以傳授學(xué)生三種閱讀方法：第一，快速閱讀，借助較快的速度來(lái)從文章開(kāi)始到結(jié)尾進(jìn)行快速閱讀，這種閱讀方式能夠大大縮短閱讀時(shí)間，減少在不重要地方的時(shí)間浪費(fèi)。在快速閱讀一遍之后，可以針對(duì)其中感興趣或者為了理解的地方進(jìn)行第二次深入閱讀。為學(xué)生設(shè)置好閱讀時(shí)間，幫助學(xué)生劃分好閱讀內(nèi)容，通過(guò)這種方式來(lái)提升學(xué)生的閱讀速度，提高學(xué)生的閱讀能力；第二，安排學(xué)生閱讀之前先為學(xué)生設(shè)置好問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題開(kāi)展閱讀，如此能夠有效避免閱讀過(guò)于盲目的情況，同時(shí)可以讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中快速的找到自己想要的答案，顯著的提升閱讀的效率；第三，聯(lián)想型閱讀方法，這種方法需要建立在學(xué)生具有大量文學(xué)積累的前提下，學(xué)生在通過(guò)閱讀之后能夠快速的聯(lián)想到與之類似的文章，并且能夠?qū)ζ溥M(jìn)行快速的總結(jié)與分析，在對(duì)于該方法進(jìn)行訓(xùn)練的過(guò)程中，可以要求學(xué)生在讀完文章之后，將自己獲得的信息與聯(lián)想的內(nèi)容寫出來(lái)，通過(guò)這種方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和想象創(chuàng)作的能力。

（四）幫助少數(shù)民族初中生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

良好的閱讀習(xí)慣能夠顯著提升學(xué)生的閱讀能力，閱讀習(xí)慣也是少數(shù)民族初中生語(yǔ)文閱讀能力教學(xué)中的重要教學(xué)目標(biāo)之一。想要形成良好的閱讀習(xí)慣，需要反復(fù)的進(jìn)行練習(xí)，在學(xué)生閱讀的過(guò)程中，合理引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展思考，只有將閱讀和思考同步進(jìn)行，才能夠在閱讀中收獲知識(shí)、活躍思維。而且教師還需要切實(shí)幫助少數(shù)民族初中生掌握對(duì)于字典、詞典等工具書的應(yīng)用，授人以魚，不如授人以漁，只有讓初中生切實(shí)掌握工具書的使用，才能更加輕松自如的應(yīng)對(duì)不認(rèn)識(shí)的漢字，從而克服閱讀過(guò)程中所存在的各方面阻礙。

（五）閱讀教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)師生互動(dòng)。

閱讀教學(xué)本身需要師生互相聯(lián)系配合、共同參與。課堂教學(xué)過(guò)程中，教師需要切實(shí)將學(xué)生作為課堂主體，注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的意識(shí)與習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣，讓學(xué)生在積極學(xué)習(xí)的過(guò)程中還能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在的不足。對(duì)于少數(shù)民族初中生大王閱讀教學(xué)，應(yīng)當(dāng)切實(shí)貫徹新課程改革的相關(guān)理念，保證學(xué)生是課堂的主體，教師要做好相關(guān)的指導(dǎo)工作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也能夠參與到教學(xué)中去，通過(guò)與教師之間的教學(xué)相長(zhǎng)來(lái)達(dá)到提升學(xué)生閱讀能力的目的。

例如，教師可以讓學(xué)生在課后思考如何可以更好的進(jìn)行閱讀，并且將其作為課后作業(yè)。然后將學(xué)生的各項(xiàng)建議與意見(jiàn)都匯總，從中選擇切實(shí)可行的意見(jiàn)與建議，將其一一板書在黑板報(bào)中，然后在日常的教學(xué)過(guò)程中嘗試將其應(yīng)用到閱讀教學(xué)中學(xué)。由于這些意見(jiàn)與建議，本身就是源自學(xué)生，具有較高的參考意義，而且學(xué)生看到自己的意見(jiàn)和建議被采納，積極性會(huì)得到顯著的提升，從而能夠更加主動(dòng)的去進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，最終通過(guò)多種方式的努力取得較好的閱讀教學(xué)效果。

二、總結(jié)

少數(shù)民族初中生由于受到其母語(yǔ)的影響，所以在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)方面，需要加強(qiáng)教育工作。作為少數(shù)民族初中語(yǔ)文教師，在日常教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合學(xué)生閱讀情況來(lái)為其合理的制定教學(xué)措施，除此之外少數(shù)民族初中語(yǔ)文教師也應(yīng)當(dāng)及時(shí)的學(xué)習(xí)和更新自身的閱讀教學(xué)理念，不斷的提升自身漢語(yǔ)水平，通過(guò)這種方式來(lái)有效的提升少數(shù)民族初中生的漢語(yǔ)閱讀能力，把學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)有意義的新知識(shí)、新事物、新方法，掌握相應(yīng)的實(shí)踐能力的創(chuàng)新型人才。

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