極端假設(shè)法在化學(xué)混合物組成分析教學(xué)中的應(yīng)用

吳宏偉

摘要：高中化學(xué)教學(xué)中，確定混合物成分構(gòu)成的問(wèn)題較為普遍，通過(guò)極端假設(shè)的方法，可以給問(wèn)題解決帶來(lái)很好的分析思路。極端假設(shè)法是將復(fù)雜的問(wèn)題假設(shè)處于某一或者某兩個(gè)極端狀態(tài)，并從極端的角度分析問(wèn)題，求出一個(gè)極端，推出未知量的值，或求出兩個(gè)極端，確定未知量的范圍，從而使復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。極端假設(shè)法是把研究的對(duì)象或變化過(guò)程假設(shè)成某種理想的極端狀態(tài)進(jìn)行分析、推理、判斷的一種思維方法，是將題設(shè)構(gòu)造為問(wèn)題的兩個(gè)極端，然后依據(jù)有關(guān)化學(xué)知識(shí)確定所需反應(yīng)物或生成物的量的解題方法。極端假設(shè)法的特點(diǎn)是“抓兩端，定中間”。運(yùn)用此法解題的優(yōu)點(diǎn)是將某些復(fù)雜的、難于分析的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。本文即針對(duì)極端假設(shè)法在化學(xué)混合物組成分析教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)幾點(diǎn)論述。

關(guān)鍵詞：極端假設(shè)法；化學(xué)混合物；教學(xué)；應(yīng)用

高中化學(xué)教學(xué)中，確定混合物成分構(gòu)成的問(wèn)題較為普遍，通過(guò)極端假設(shè)的方法，可以給問(wèn)題解決帶來(lái)很好的分析思路。極端假設(shè)法是將復(fù)雜的問(wèn)題假設(shè)處于某一或者某兩個(gè)極端狀態(tài)，并從極端的角度分析問(wèn)題，求出一個(gè)極端，推出未知量的值，或求出兩個(gè)極端，確定未知量的范圍，從而使復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。極端假設(shè)法是把研究的對(duì)象或變化過(guò)程假設(shè)成某種理想的極端狀態(tài)進(jìn)行分析、推理、判斷的一種思維方法，是將題設(shè)構(gòu)造為問(wèn)題的兩個(gè)極端，然后依據(jù)有關(guān)化學(xué)知識(shí)確定所需反應(yīng)物或生成物的量的解題方法。極端假設(shè)法的特點(diǎn)是“抓兩端，定中間”。運(yùn)用此法解題的優(yōu)點(diǎn)是將某些復(fù)雜的、難于分析的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。

用極端法確定物質(zhì)混合物的組成：有關(guān)混合物的組成的計(jì)算，用常規(guī)解法太繁瑣或無(wú)法得到答案，而用極端假設(shè)法就使題變得簡(jiǎn)單起來(lái)。極端假設(shè)法就是從某個(gè)極限狀態(tài)去考慮問(wèn)題，并對(duì)其進(jìn)行分析、判斷、推理的一種方法，一般是先把思路引向一端。

極端假設(shè)法是一種重要的數(shù)學(xué)思維和分析方法，在化學(xué)上有效的解題方法，它可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，增大學(xué)生的思維容量，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的培養(yǎng)，開(kāi)闊了學(xué)生的視野。應(yīng)用“假設(shè)法”是化學(xué)研究中常用的思維方法，也是化學(xué)解題中常用的技巧與策略，一些較難的化學(xué)題，應(yīng)用適當(dāng)?shù)募僭O(shè)加以解決，既方便又快捷，這不僅給試題的解決方法帶來(lái)了新意，同時(shí)，也給考查學(xué)生的思維能力提供了有效的途徑和方法。正極端假設(shè)法是采用極限思維方式解決模糊問(wèn)題的一種特殊的思維方法。

新形勢(shì)下的化學(xué)教學(xué)，特別是在化學(xué)習(xí)題教學(xué)過(guò)程中，教師要適時(shí)向?qū)W生傳授一些處理解決化學(xué)問(wèn)題的科學(xué)思想方法。例如，極端假設(shè)思維，整體思想、化歸思想、分類討論思想、函數(shù)思想、數(shù)形結(jié)合思想等等，這對(duì)提高學(xué)生獨(dú)立處理化學(xué)問(wèn)題的能力無(wú)疑有積極的促進(jìn)作用。教學(xué)中，教師要有意識(shí)地加強(qiáng)這些科學(xué)思想方法的滲透，培養(yǎng)學(xué)生解決各種問(wèn)題的科學(xué)思想方法，使學(xué)生受益終身。

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