“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下移動(dòng)學(xué)習(xí)在高校教育中的實(shí)施分析與闡述

廖薪

摘要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，以及移動(dòng)設(shè)備越來(lái)越普及，學(xué)生可以借助多種移動(dòng)設(shè)備的輔助可隨時(shí)隨地獲取教育資源并與教師進(jìn)行互動(dòng)，移動(dòng)學(xué)習(xí)以一種全新的學(xué)習(xí)模式逐漸引入到高校的教學(xué)中來(lái)。移動(dòng)學(xué)習(xí)是對(duì)傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行鞏固、擴(kuò)展和補(bǔ)充的有效方式，移動(dòng)學(xué)習(xí)滿足了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供了多樣化學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)深度和廣度，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；移動(dòng)學(xué)習(xí)；探究式學(xué)習(xí)

一、移動(dòng)學(xué)習(xí)

移動(dòng)學(xué)習(xí)是電子學(xué)習(xí)（E-Learning）之后出現(xiàn)的一種新的學(xué)習(xí)模式，是在移動(dòng)計(jì)算設(shè)備幫助下的能夠在隨時(shí)隨地發(fā)生的學(xué)習(xí)，移動(dòng)學(xué)習(xí)所使用的移動(dòng)計(jì)算設(shè)備必須能夠有效地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容并且提供教師與學(xué)習(xí)者之間的雙向交流。其特點(diǎn)主要表現(xiàn)在：（1）靈活性：學(xué)習(xí)者可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)意愿隨時(shí)隨地進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)；（2）便攜性：智能手機(jī)、PDA和筆記本電腦等移動(dòng)設(shè)備為移動(dòng)學(xué)習(xí)開展提供保障；（3）移動(dòng)性：移動(dòng)學(xué)習(xí)可在教室、寢室、圖書館等任何場(chǎng)所都可以進(jìn)行；（4）便利性：靈活多便的學(xué)習(xí)方式，無(wú)論在碎片化的時(shí)間，還是連續(xù)性時(shí)間都可以為學(xué)習(xí)者知識(shí)積累提供便利。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下移動(dòng)學(xué)習(xí)引入的可行性

隨著移動(dòng)通訊網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的不斷完善以及智能手機(jī)的進(jìn)一步普及，移動(dòng)教育提供的個(gè)性化學(xué)習(xí)場(chǎng)景以及移動(dòng)設(shè)備觸感、語(yǔ)音輸出等功能性優(yōu)勢(shì)，促使其成為在線教育的主流。

1.高校學(xué)生擁有移動(dòng)學(xué)習(xí)終端的普及。

據(jù)調(diào)查高校98%的學(xué)生都擁有智能手機(jī)，還有部分學(xué)生擁有其他移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備如：筆記本電腦、PDA等。學(xué)生利用智能手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備上網(wǎng)已經(jīng)成為大學(xué)校園的普遍現(xiàn)象，也為開展移動(dòng)學(xué)習(xí)提供了主要的設(shè)備基礎(chǔ)。

2.高校無(wú)線網(wǎng)絡(luò)條件良好。

目前，大多數(shù)高校校園無(wú)線網(wǎng)絡(luò)已覆蓋了各校區(qū)的教學(xué)、辦公、圖書館、公共活動(dòng)區(qū)域以及宿舍，在校園內(nèi)，使用個(gè)人電腦、手機(jī)、PAD等都可以隨時(shí)隨地地連接網(wǎng)絡(luò)。

3.移動(dòng)學(xué)習(xí)是對(duì)高校大學(xué)生課堂教學(xué)的補(bǔ)充。

大學(xué)生的課堂時(shí)間是有限的，學(xué)生能從課堂上獲取的知識(shí)大多是基礎(chǔ)性知識(shí)，為了深化所學(xué)知識(shí)，學(xué)生就需要根據(jù)自身的興趣愛(ài)好選擇相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)。利用互聯(lián)網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)，并將之作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充。

4.高校學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)意愿強(qiáng)烈。

與傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)不同，移動(dòng)學(xué)習(xí)使學(xué)生可以隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。學(xué)生利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，符合大學(xué)生自我提高的需求；學(xué)生將學(xué)習(xí)資料保存在自己的移動(dòng)終端，可以在脫機(jī)環(huán)境下或線下進(jìn)行及時(shí)學(xué)習(xí)或重復(fù)學(xué)習(xí)，給學(xué)生帶來(lái)很好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的移動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)方式

我國(guó)高校移動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)踐起步較晚，但也發(fā)展迅猛。移動(dòng)學(xué)習(xí)以一種全新的學(xué)習(xí)模式逐漸引入到高校的教學(xué)中來(lái)，是對(duì)傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行鞏固、擴(kuò)展和補(bǔ)充的有效方式。

1.現(xiàn)階段移動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程中存在的普遍問(wèn)題。

（1）移動(dòng)學(xué)習(xí)資源較為零散和匱乏。雖然在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下，各種網(wǎng)絡(luò)資源較為豐富，但是可以在各種智能移動(dòng)終端中移動(dòng)的相關(guān)學(xué)習(xí)資源卻非常少，對(duì)高校課程也沒(méi)有系統(tǒng)的、完整的學(xué)習(xí)資源。

（2）移動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在交互性不強(qiáng)或不及時(shí)的現(xiàn)象。一些移動(dòng)學(xué)習(xí)模式以單向交流和傳遞信息為主，缺乏教師及時(shí)和必要的指導(dǎo)，沒(méi)有課堂教學(xué)時(shí)師生問(wèn)答的交流探討，也沒(méi)有學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)。

（3）移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的標(biāo)準(zhǔn)尚未統(tǒng)一。如屏幕分辨率不匹配， 文件兼容性不足， 操作方式差異等問(wèn)題。因此， 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)形式和情景模擬等方面不能很好地適應(yīng)移動(dòng)學(xué)習(xí)的需要。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”移動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)方式。

（1）基于QQ群的交互式學(xué)習(xí)。

以班級(jí)為單位，利用即時(shí)通訊軟件QQ進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)。教師可以在QQ群中發(fā)布教學(xué)內(nèi)容，如教學(xué)知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)視頻、教學(xué)拓展資料等，還可以設(shè)置有關(guān)教學(xué)任務(wù)的話題， 并組織學(xué)生討論， 教師進(jìn)行相關(guān)點(diǎn)評(píng)， 形成師生或生生間的互動(dòng)交流的場(chǎng)所。

（2）基于微信公眾號(hào)的輔助教學(xué)。

通過(guò)創(chuàng)建基于微信公眾號(hào)的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行輔助教學(xué)。在公眾號(hào)中，可以發(fā)布一些微課視頻或圖文等， 內(nèi)容以課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)為主， 以及供學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的拓展資源。

（3）基于網(wǎng)上公開課、慕課等網(wǎng)絡(luò)資源的探究式學(xué)習(xí)。

探究式學(xué)習(xí)是為了滿足好奇心，主動(dòng)地搜尋知識(shí)或了解知識(shí)。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣主動(dòng)的在個(gè)性化的知識(shí)共享平臺(tái)上選擇合適的課程和喜歡的老師進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。

四、總結(jié)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，移動(dòng)學(xué)習(xí)具有多種優(yōu)勢(shì)，移動(dòng)學(xué)習(xí)的引入也具有應(yīng)用條件。但移動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)在還只能作為一種輔助的學(xué)習(xí)方式，不能作為一種獨(dú)立的形式進(jìn)行系統(tǒng)的課程教學(xué)。移動(dòng)學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者有較強(qiáng)的自控能力。大學(xué)生利用課外時(shí)間通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)來(lái)學(xué)習(xí)一些自己感興趣的東西，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，不僅可以適應(yīng)不同學(xué)生的不同需求，滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。鑒于移動(dòng)學(xué)習(xí)還處于成長(zhǎng)階段，在理論和實(shí)踐方面還有待進(jìn)一步深入研究，移動(dòng)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教育的融合必將成為高校教育改革的趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王軍、王琴 移動(dòng)學(xué)習(xí)在高校的應(yīng)用現(xiàn)狀和發(fā)展策略研究 中國(guó)電力教育 2013年第8期.

[2]張豪鋒、楊緒輝 基于微博的移動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)例研究 繼續(xù)教育研究 2012年第3期.

[3]徐婷、沈澤剛 高校移動(dòng)學(xué)習(xí)趨勢(shì)研究 中國(guó)教育網(wǎng)絡(luò) 2013.5.

[4]方獻(xiàn)梅、高曉波 “互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下移動(dòng)學(xué)習(xí)在高校教育中的可行性分析研究 電腦知識(shí)與技術(shù) 2016.12.