淺談如何改變小學(xué)生習(xí)作的不良傾向

摘要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：習(xí)作教學(xué)要貼近學(xué)生實際，表達(dá)真情實感?？墒窃诂F(xiàn)實習(xí)作教學(xué)中，我們也遭遇了學(xué)生習(xí)作中假話連篇，或者傾向成人等不良現(xiàn)象，我們應(yīng)該針對這些習(xí)作中的不良傾向，采取針對性的措施，本文就將從改進(jìn)措施入手，展開具體探討。

關(guān)鍵詞：不良傾向；形成原因；改進(jìn)措施；保持童心

習(xí)作教學(xué)一直是語文教學(xué)中的重點，由于小學(xué)生生活經(jīng)驗不足，以及受應(yīng)試思想的影響，在很多教師和家長的眼中，作文成了考試的工具，成為得分的手段，因此，學(xué)生把能否寫出得高分的作文作為習(xí)作的目的，習(xí)作教學(xué)陷入嚴(yán)重誤區(qū)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：習(xí)作教學(xué)要貼近學(xué)生實際，表達(dá)真情實感?？墒俏覀兛吹降牧?xí)作中，學(xué)生要不就是假話連篇，要不就是習(xí)作中出現(xiàn)成人化傾向，這些不良現(xiàn)象的出現(xiàn)，要引起所有語文教師的重視，然后針對此類現(xiàn)象采取針對性措施。具體來說，我們可以從以下幾個方面入手：

一、 深入了解學(xué)生生活、學(xué)習(xí)，以生為本

學(xué)生習(xí)作中之所以會出現(xiàn)一些浮夸的說法和現(xiàn)象，關(guān)鍵原因還是在于當(dāng)今社會上的浮夸現(xiàn)象的影響，例如一些新聞媒體的無良廣告，或者成人之間的互相攀比、不真誠的做法，使得小學(xué)生無所適從，因為所處的環(huán)境不純凈真實，導(dǎo)致學(xué)生的習(xí)作中出現(xiàn)了一些不和諧的音符。

要想改變這種現(xiàn)象，就要求教師要深入地了解學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，切實地知道學(xué)生的所思所想，然后從中挖掘出豐富的題材內(nèi)容，便于對學(xué)生進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)，拓展思路，提升認(rèn)識。尤其是教師要保持一顆不老的童心，從孩子的角度入手，來觀察生活，發(fā)現(xiàn)一些與眾不同的生活特點，從生活小事上入手，選取能夠作為習(xí)作指導(dǎo)的著眼點，生發(fā)出來，引導(dǎo)學(xué)生從這個點來展開習(xí)作。

例如在教學(xué)寫人的習(xí)作時，我們不能拿學(xué)生不熟悉的人來做習(xí)作指導(dǎo)，而是要選取班級中的學(xué)生或者老師這些學(xué)生比較熟悉的人物，抓住人物身上的特點來做習(xí)作前的輔導(dǎo)，例如這名學(xué)生的眼睛有什么特點？他的長相最突出的特征是什么？在描述這名同學(xué)的外貌時，你是想突出表現(xiàn)哪一項的？當(dāng)選取出個別典型人物之后，指導(dǎo)就變得具體、可操作性強(qiáng)，學(xué)生模仿起來也簡單多了。

二、 引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)寫小片段，從小處入手

對于小學(xué)生來說，一些有價值的作文都是描寫生活中的小事兒，因為這些事情是學(xué)生親自經(jīng)歷的，有話說，有情表，只有多多指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時從小處入手，才能夠不斷激發(fā)學(xué)生寫作的靈感，徹底克服掉原來無話可說、無病呻吟的病態(tài)狀況。在學(xué)習(xí)小處入手，展開習(xí)作練習(xí)時，教師要做細(xì)致指導(dǎo)，告訴學(xué)生該如何從小細(xì)節(jié)入手，具體描繪，細(xì)致指揮，從而把習(xí)作寫得真實感人。

例如我們應(yīng)該摒除掉原有的只有在習(xí)作教學(xué)中，才指導(dǎo)習(xí)作的固有思想，而應(yīng)該在日常的語文教學(xué)中，做有效滲透，尤其是從小細(xì)節(jié)入手，指導(dǎo)學(xué)生來描寫或刻畫，從而把習(xí)作指導(dǎo)融入到每堂課的語文教學(xué)中，起到潤物無聲的效果。例如我們在教學(xué)《三顧茅廬》一課后，我便指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本中的“來到……只見……”的句型，也來寫一寫一處的景物。隨機(jī)選取學(xué)生最喜歡的校園一角，按照地點轉(zhuǎn)換順序，抓住其中一兩個景物來做具體刻畫，例如小池塘里的水清澈見底，小魚兒在河里快活地游來游去，水清得可以看見河底的沙石。還有岸邊的楊柳依依，迎春花迎風(fēng)綻放，等等，這些語句都非常優(yōu)美，學(xué)生們也有話可說，如果此次學(xué)生把校園的一景寫得很美，那么將來在寫游記的時候，完全就有思路可循了。

三、 堅持多批少改原則，尊重學(xué)生的個性

教師和學(xué)生因為思想不同，對待事物的看法也是有差異的，所以說有時教師保持一顆童心是非常重要的，當(dāng)我們拿到學(xué)生的習(xí)作時，不能簡單粗暴地按照自己的喜好來增刪調(diào)改，而是要最大限度地尊重學(xué)生的意愿，了解學(xué)生的內(nèi)心情感，然后從學(xué)生的角度來做修改。尤其是在習(xí)作中盡量把自己的建議和學(xué)生交流、溝通，把原來沒有寫具體的地方，通過什么樣的方式把它寫具體，原來條理混亂的環(huán)節(jié)，通過什么樣的手段來調(diào)整好等，所有的這些指導(dǎo)方法，都需要教師和學(xué)生通過協(xié)商的手段來解決，而不是教師的“一言堂”、“一刀切”，事事包辦，不僅導(dǎo)致學(xué)生無所適從，更嚴(yán)重的是，時間長了，會使學(xué)生喪失對于習(xí)作的興趣，這是更嚴(yán)重的事情。

四、 教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的“閃光點”

當(dāng)拿到學(xué)生的習(xí)作時，教師的評價不能過多地強(qiáng)調(diào)辭藻的華麗和技巧的熟練運(yùn)用，因為這些對于小學(xué)生來說，畢竟還是要求太高，我們應(yīng)該注重多鼓勵、少批評的原則，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的閃光點，然后以點帶面，及時肯定他的可取之處，在有需要修改的地方適當(dāng)修改一下，當(dāng)學(xué)生切實感受到自己認(rèn)真構(gòu)思的東西能夠得到教師的肯定，內(nèi)心那種被人尊重的情感得到極大的滿足，在修改的時候就會全力以赴。

例如有一名后進(jìn)生的習(xí)作中寫到了自己周末時，給奶奶洗頭的經(jīng)歷，雖然有個別語句表述不明確，但是整體的思路還是非常清晰的，把事情的經(jīng)過基本介紹出來了，感情的抒發(fā)還沒到位，甚至是基本沒有感情的流露和表達(dá)，這時我抓取了兩點“閃光點”對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)：一是這名學(xué)生對待奶奶非常孝順懂事，做法值得鼓勵，而是在習(xí)作中，能夠以比較流暢的語言敘述完了這件事情，接下來再找這名學(xué)生做細(xì)致指導(dǎo)，修改后的作文我把它作為范文在全班朗讀了，這名學(xué)生激動得滿面通紅，從此對習(xí)作也充滿了期待。

當(dāng)教師能夠以謙虛的態(tài)度，作為讀者來認(rèn)真讀學(xué)生的習(xí)作，和學(xué)生一起共同為了習(xí)作探討方法，尋求思路，學(xué)生的習(xí)作提高便指日可待。

五、 結(jié)語

學(xué)生的習(xí)作之所以出現(xiàn)這樣那樣不良的傾向，是因為學(xué)生生活經(jīng)驗少，或者受到不良思潮的影響，語文教師如果能夠正視這個現(xiàn)實，然后針對這些情況采取必要的有效措施，勢必會扭轉(zhuǎn)這種不良情況，從而把學(xué)生的習(xí)作引導(dǎo)到正確的道路上來，促使學(xué)生在習(xí)作的道路上快樂前行，穩(wěn)步提升。

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作者簡介：

戴菊，江蘇省徐州市，梁集鎮(zhèn)劉祠小學(xué)。