課堂小組合作學(xué)習(xí)模式探討

摘要：新課標(biāo)要求課堂更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作交流，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力，而小組合作學(xué)習(xí)被認(rèn)為是最有效的課堂教學(xué)模式之一。本文就通過對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的理論優(yōu)勢地闡述，課堂小組合作學(xué)習(xí)模式探討，尋求更科學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)策略，創(chuàng)設(shè)真正自主性學(xué)習(xí)的高效課堂。

關(guān)鍵詞：小組合作；策略；高效課堂

以小組合作學(xué)習(xí)為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以小組合作學(xué)習(xí)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。

一、 小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)理念與策略，它表現(xiàn)出與傳統(tǒng)教學(xué)更具優(yōu)勢的特點(diǎn)

它具有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢：

（一） 有利于同學(xué)之間互相幫助和提高

小組合作學(xué)習(xí)是同伴間的互助合作活動(dòng)。它通過創(chuàng)設(shè)“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的小組形式來改變班級(jí)教學(xué)結(jié)構(gòu)，其目的就在于促進(jìn)小組成員之間的互助與合作，從而達(dá)到更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)也改變了傳統(tǒng)班級(jí)教學(xué)中以個(gè)人成績及評(píng)價(jià)為中心，以競爭為主的學(xué)習(xí)交往模式，強(qiáng)調(diào)個(gè)人在小組活動(dòng)中盡己所能，同時(shí)又帶動(dòng)小組整體發(fā)展的合作學(xué)習(xí)模式。

（二） 有利于培養(yǎng)學(xué)生自主性和獨(dú)立性

小組合作學(xué)習(xí)淡化了教師的權(quán)威，促使小組成員大膽地將自己的見解通過語言表達(dá)出來。小組成員在討論交流中通過互動(dòng)式、互助式、討論式進(jìn)行學(xué)習(xí)，使語言、思維和膽量得到訓(xùn)練，進(jìn)而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力，達(dá)到主動(dòng)與別人交往，形成自己的獨(dú)立見解的目標(biāo)。

（三） 有利于學(xué)生之間相互適應(yīng)性和發(fā)展

小組合作學(xué)習(xí)，首先使學(xué)生在小集體中相互適應(yīng)，通過適應(yīng)這個(gè)小集體，逐步過渡到適應(yīng)大集體，從而培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。同時(shí)小組學(xué)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)充分表現(xiàn)自我的氛圍，使人人都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件，并使之在小組交流中分享成功的快樂，肯定其主體地位，促進(jìn)其全面發(fā)展。

二、 如何發(fā)揚(yáng)小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢呢？

小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢明顯，如何真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢是一個(gè)緊迫的課題。要從以下幾個(gè)方面做起：

（一） 合理分組，明確分工

在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，大多數(shù)老師都是隨意的按前后桌 4～6 人組成小組，并沒有關(guān)注小組成員之間的情況。然而合作學(xué)習(xí)小組的內(nèi)部構(gòu)成如何，是學(xué)生合作學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵因素之一。所以分組時(shí)，應(yīng)在綜合考慮學(xué)生學(xué)習(xí)情況、性格愛好、家庭背景等因素的基礎(chǔ)上，按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則分成4～5人的小組。

小組成員的分工必須明確，要求人人有事做。分工時(shí)，要根據(jù)組內(nèi)學(xué)生的差異進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕巧峙洌?shí)現(xiàn)組內(nèi)的差異互補(bǔ)，避免小組合作流于形式。尤其是學(xué)困生一定也要賦予一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，使他們感受小組學(xué)習(xí)的成功快樂，引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，否則部分學(xué)生“主動(dòng)自覺”地?zé)o所事事，勢必會(huì)造成課堂時(shí)間的浪費(fèi)。

當(dāng)然，為了避免課堂喧嘩、跑題的現(xiàn)象，還要給學(xué)生一個(gè)規(guī)則，按照規(guī)則來進(jìn)行操作。如要求各小組成員先獨(dú)自思考，想出或?qū)懗鲎约鹤詈玫霓k法，然后以小組合作討論，各小組討論后綜合大家的想法，拿出各小組最好的方案，由各小組匯報(bào)員向班上匯報(bào)。保證方案是人人所想，綜合所得。

（二） 注重對(duì)話，預(yù)留時(shí)間，加強(qiáng)展示

平常的教學(xué)，有些老師擔(dān)心預(yù)設(shè)的答案沒有被學(xué)生“準(zhǔn)確”答出或?qū)W生張口結(jié)舌的回答，往往輕易打斷學(xué)生的發(fā)言或活動(dòng)，用“蜻蜓點(diǎn)水”式、“簡單湊合”式的合作學(xué)習(xí)，這是小組合作形式中應(yīng)極力避免的形式主義。既然小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，教師在在學(xué)習(xí)過程中就應(yīng)當(dāng)在尊重學(xué)生的前提下，給予相應(yīng)的時(shí)間，保證學(xué)生充分的小組交流時(shí)間，使學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花不至于被掐滅，思維得以更深入的拓展。因此，如果要讓學(xué)生進(jìn)行充分的合作學(xué)習(xí)，就要給學(xué)生充足的時(shí)間思考、討論，寬裕的時(shí)間發(fā)言、補(bǔ)充、辯論，讓各種不同程度的學(xué)生都能得到最盡情的發(fā)揮。

（三） 抓住時(shí)機(jī)，強(qiáng)化評(píng)價(jià)

教師在小組合作學(xué)習(xí)中承擔(dān)的不再是單純傳授知識(shí)技能的角色，而應(yīng)注重對(duì)學(xué)生思維的激發(fā)，除了前面所說要幫助建立學(xué)習(xí)小組，明確學(xué)習(xí)任務(wù)之處，更要扮演好調(diào)控者的角色，關(guān)注每個(gè)小組的活動(dòng)狀況，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)學(xué)生思考瓶頸的問題的解決，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作的技能和品質(zhì)。當(dāng)然，所有的學(xué)習(xí)過程，評(píng)價(jià)是不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，而科學(xué)的評(píng)價(jià)更可以說是合作學(xué)習(xí)成功發(fā)展的關(guān)鍵。小組合作學(xué)習(xí)是以小組總體成績?yōu)樵u(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)，既注重學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合；更注重合作小組集體的評(píng)價(jià)與小組中個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)機(jī)制。因此，在評(píng)價(jià)過程中，要注重兩個(gè)方面的評(píng)價(jià)：一是對(duì)小組的評(píng)價(jià)，考查小組成員間是否能運(yùn)用互學(xué)、互幫、互補(bǔ)，互促的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率；二是對(duì)個(gè)體評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)學(xué)生采取的諸如態(tài)度、情感、方式等進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)。同時(shí)，還要改變教師一人評(píng)價(jià)的傳統(tǒng)模式，把評(píng)價(jià)的權(quán)利交還給學(xué)生，讓學(xué)生也在課堂上參與評(píng)價(jià)，完成自評(píng)與同桌互評(píng)、小組互評(píng)及全班范圍內(nèi)的評(píng)價(jià)，發(fā)揮師生共同評(píng)價(jià)機(jī)制帶來的優(yōu)勢。

實(shí)驗(yàn)證明，“以課堂為中心、以教師為中心和以課本為中心”的情況，是嚴(yán)重忽視了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在新課標(biāo)下，我們強(qiáng)調(diào)自主、互動(dòng)、學(xué)習(xí)型的課堂模式，關(guān)注理性個(gè)體的生成和發(fā)展。而小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅能發(fā)揮集體的智慧、解決學(xué)生個(gè)體不能解決的問題，還能促進(jìn)學(xué)生之間合作交流，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)能力，完成為學(xué)生更高的學(xué)習(xí)能力。所以我們要提倡小組合作模式的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

石順海，湖北省十堰市，鄖西縣店子鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)。