初中化學(xué)教學(xué)與生活實際的關(guān)系

姜世權(quán)

隨著社會的開展，生活中處處浸透著化學(xué)，假如可以把化學(xué)知識同生活中的使用聯(lián)絡(luò)起來，使學(xué)生掌握知識并應(yīng)用它去理解、處理一些生活中遇到的成績。這樣會使學(xué)生本人可以處理這些成績而快樂，尤其在四周的人不懂得這些時，更會發(fā)生一種驕傲感，有形中對化學(xué)發(fā)生興味?；瘜W(xué)是初中生接觸的一門新學(xué)科，學(xué)生往往對化學(xué)充溢獵奇并發(fā)生濃重的學(xué)習(xí)興味，這是化學(xué)教學(xué)的有利要素，由于興味是最好的教師。顯然，讓學(xué)生對化學(xué)不斷堅持濃重的興味是初中化學(xué)課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。初中生對化學(xué)學(xué)科的興味來源于生活中接觸的化學(xué)，所以，在課堂教學(xué)理論中聯(lián)絡(luò)學(xué)生生活實踐，寓教于樂，寓教于生活，既可以引導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)知識運用到實踐生活中，處理生活中遇到的實踐成績，進(jìn)步學(xué)生的探求學(xué)習(xí)才能，又能進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興味，從而進(jìn)步課堂教學(xué)的無效性

一、學(xué)生生活中的化學(xué)知識無處不在，充沛應(yīng)用課后資源，培育學(xué)生酷愛化學(xué)的情感

在停止零碎的化學(xué)知識學(xué)習(xí)之前，學(xué)生在日常生活中就接觸了少量的化學(xué)知識。例如學(xué)生早餐常吃的堅實可口的饅頭就是面團(tuán)經(jīng)過發(fā)酵制成的，而發(fā)酵進(jìn)程中會發(fā)生乳酸，為了中和掉乳酸，需求參合一些純堿與其反響。有些外地來的學(xué)生，剛開端會呈現(xiàn)“水土不服”的景象，其實也和化學(xué)有關(guān)，這是由于各地水的硬度上下差別較大，高硬度水中的Ca、Mg等金屬物質(zhì)和S、O結(jié)合，會擾亂人體的胃腸功用，假如順應(yīng)不了，就會呈現(xiàn)暫時性的腹脹、腹瀉等。同時，化學(xué)存在于學(xué)生的各種活動中，例如有些學(xué)生懂得了可以用醋洗去杯底水垢的“生活訣竅”，有些學(xué)生掌握了用二氧化碳加壓溶解制成爽口汽水的“絕活”……一切這些，都是化學(xué)在生活中無處不在的表現(xiàn)。

二、生活中的化學(xué)是課堂情形教學(xué)的最佳資源，充沛應(yīng)用生活資源，注重情形教學(xué)。

由于初中生的心思特點更多地傾向承受抽象生動及微觀的東西，而化學(xué)研討的卻是籠統(tǒng)且微觀的實際知識，因而假如不采取無效的教學(xué)辦法，學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興味就會隨著學(xué)習(xí)的深化而消逝殆盡。理論證明，情形教學(xué)，也就是經(jīng)過生活中的化學(xué)景象導(dǎo)入課堂教學(xué)，是無效的教學(xué)辦法之一。教師需求教會學(xué)生從已有的生活經(jīng)歷動身，將化學(xué)知識和學(xué)生生活實踐結(jié)合起來，豐厚課堂教學(xué)內(nèi)容，空虛更多容易引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興味的教學(xué)資源。例如在停止“置換反響”知識點的學(xué)習(xí)時，就可以讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)本人在生活中碰到的新買的鋁壺在燒過開水之后就會呈現(xiàn)小黑點這個景象，講述鋁的性質(zhì)及置換反響的條件等。

三、生活中的化學(xué)是教師停止課堂教學(xué)導(dǎo)入的重要素材，充沛應(yīng)用與生活相關(guān)的興趣實驗，激起學(xué)生創(chuàng)新認(rèn)識。

日常生活中蘊藏的少量化學(xué)景象，無不與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，教師在停止課堂導(dǎo)入時，經(jīng)過選用恰當(dāng)?shù)暮币娀瘜W(xué)景象，可以激起學(xué)生的求知愿望，進(jìn)步學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的熱情。例如在學(xué)習(xí)“碳和碳的氧化物”知識時，就可以結(jié)合生活中的化學(xué)景象停止導(dǎo)入：博物館的字畫歷經(jīng)千年依舊完好無損的緣由是什麼？家里房子粉刷時，墻壁會越來越白，而且還會“出汗”，這與熟石灰的什麼化學(xué)性質(zhì)有關(guān)？為何新裝潢的房子需求買一些活性炭放在外面一段工夫之后才干入?。慷烊藗冇媚咎咳∨瘯r為何要堅持室內(nèi)空氣的流通？……這些景象都和碳及碳的氧化物親密相關(guān)，教師經(jīng)過發(fā)掘生活中的這些化學(xué)教學(xué)素材，并將它們使用到課堂教學(xué)中，將本來單調(diào)無味的化學(xué)知識融入到豐厚多彩的理想生活中，不但讓學(xué)生感遭到了化學(xué)的魅力，而且啟示學(xué)生構(gòu)成了擅長發(fā)現(xiàn)生活景象的實質(zhì)的才能。

四、應(yīng)用課上所學(xué)處理生活成績是進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)的重要途徑，充沛應(yīng)用課本知識，注重與實踐使用相結(jié)合。

化學(xué)作為初中的一門根底學(xué)科，免不了會遭到應(yīng)試教育的影響。不只學(xué)校要經(jīng)過學(xué)生的成果評價教師，學(xué)生的成果也是教師評價學(xué)生的重要根據(jù)。在這種壓力之下，教師就會有在課堂教學(xué)中停止知識灌輸?shù)募?，課堂教學(xué)的內(nèi)容除了對教材內(nèi)容的發(fā)掘之外，就是習(xí)題的練習(xí)，教師教得辛勞，學(xué)生學(xué)得無趣，這樣的課堂教學(xué)收效甚微，由于學(xué)生素質(zhì)的進(jìn)步不只是知識的灌輸，更重要的是動腦考慮、入手處理成績才能的進(jìn)步。教師應(yīng)該經(jīng)過迷信的課堂教學(xué)設(shè)計，將生活成績的處理和化學(xué)知識聯(lián)絡(luò)在一同停止無效學(xué)習(xí)。例如一位同窗向教師反映說他很喜歡魚，想在家里養(yǎng)幾條，但總也養(yǎng)不成，不曉得什麼緣由。教師就問他：魚缸里的水是從哪里來的？學(xué)生說是接的自家的自來水。在學(xué)習(xí)“水的污染”這一節(jié)內(nèi)容時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生考慮：“為何自來水不宜用來養(yǎng)魚？要停止怎樣的處置之后才可以？”這樣，學(xué)生不只對未處置的自來水不宜用來養(yǎng)魚有所理解，而且對當(dāng)前將要學(xué)習(xí)的“氯氣”的根本特性有了一定的看法，還處理了生活中的成績，進(jìn)步了學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)。

五、學(xué)生生活理論是初中化學(xué)教學(xué)的“第二課堂”，充沛應(yīng)用課后作業(yè)平臺，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)化學(xué)的價值。

1.化學(xué)課堂的實驗教學(xué)實質(zhì)是學(xué)生生活理論的一局部。全體來看，初中化學(xué)課堂教學(xué)分為兩局部，一是化學(xué)知識學(xué)習(xí)，二是化學(xué)實驗。

前者次要是實際的學(xué)習(xí)，后者是實際聯(lián)絡(luò)實踐的學(xué)習(xí)，所以，后者在化學(xué)學(xué)習(xí)中占有愈加重要的位置?；瘜W(xué)實驗的操作可以最大限制地調(diào)動學(xué)生的積極性和自動性，培育學(xué)生的入手和動腦才能，經(jīng)過合理、迷信及生活化的化學(xué)實驗教學(xué)，可以使得學(xué)生充沛學(xué)習(xí)和體驗化學(xué)景象，并失掉相關(guān)化學(xué)知識的第一手材料。例如在停止堿溶液與酚酞試液反響會變紅的實驗設(shè)計時，就可以聯(lián)絡(luò)白紙變紅字的魔術(shù)扮演，經(jīng)過用酚酞液在白紙寫字，晾干后噴上氫氧化鈉溶液呈現(xiàn)紅字，鼓舞學(xué)生相似操作。

2.化學(xué)教學(xué)的目的不只是要讓學(xué)生掌握化學(xué)根底知識，更重要的是要讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識運用到生活理論中。例如在學(xué)習(xí)了燃料熄滅對環(huán)境的影響之后，鼓舞學(xué)生環(huán)保實驗，剖析大氣凈化的次要成分；學(xué)習(xí)了關(guān)于水的化學(xué)知識之后，讓學(xué)生對雨水的pH值停止測量，對酸雨呈現(xiàn)的緣由、危害停止剖析，等等。任何知識的真正掌握都要閱歷一個看法、學(xué)習(xí)、理論、再學(xué)習(xí)的進(jìn)程，初中化學(xué)課堂是解釋生活中的化學(xué)景象的重要舞臺，而學(xué)生生活理論則是學(xué)生理論化學(xué)知識，處理生活中化學(xué)，面對成績的生活﹑課后﹑家庭的好課堂。