提高高中物理實驗教學有效性的研究

摘要：高中物理與初中物理有所不同，高中物理抽象晦澀難懂，所以開展實驗教學加以輔助，能夠大大提高學生的學習效率。本文分析高中物理實驗教學的重要性，并提出實驗教學的具體策略，希冀促進學生增強物理學習興趣，大大提高高中物理學習效率。

關鍵詞：高中物理；實驗教學；有效性；實踐操作

一、 引言

隨著新課程標準要求的不斷發(fā)展，應當開展素質(zhì)教育，全面體現(xiàn)以學生為主體的實踐教學，教師應當革新教學理念，用發(fā)展的眼光看待學生，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。由此可以看出，在高中物理學習階段開展實驗教學是極有必要的。

二、 引領學生認識進行物理實驗的重要性

學習態(tài)度決定一切，所以在物理教學中，教師應當幫助學生認識到進行物理實驗的重要性，使學生端正學習態(tài)度，能夠正確認識物理學習。由于大部分學生難以理解物理抽象知識，也容易產(chǎn)生學習疲憊感，所以對物理學習難以產(chǎn)生興趣，或者是認為物理這門學科與自己的日常生活和工作沒有較大的關系，也難以全身心地投入。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因是，由于我國推行的應試教育嚴重束縛了學生的發(fā)散思維，學生認為學習是為了應付考試，應付家長，沒有認識到自己是學習的主體。所以為了解決學生這一學習難題，應當開展物理實驗，通過物理實驗能夠充分調(diào)動學生的參與熱情，激發(fā)學生的學習興趣。通過參與或者是直觀觀察物理實驗，學生能夠增強物理知識的理解程度，也能夠加深學習印象。聯(lián)合生活實際進行物理實驗，學生通過觀察實驗現(xiàn)象及規(guī)律，能夠了解到物理知識與我們息息相關，改變對物理知識的看法，用發(fā)展的眼光看待物理實驗學習，學生也能夠在生活中積極尋求物理知識，發(fā)揮探索精神。

三、 與學生建立情感交流渠道

教師不僅是學生學習的引領者，也是學生情感的傾訴者。在物理教學中，教師應當與學生建立良好的情感交流渠道，可以通過相互交流來掌握學生近期的學習狀況，或者是學習中的不足，對學生進行指導分析，幫助學生查漏補缺，給予學生正確的引導與幫助。教師可以帶領學生進行物理實驗，觀察學生在實驗過程中的操作情況，并指導學生進行正確的實驗方向，給學生提出問題，學生能夠在動手操作的過程中加強邏輯思考。剛做完實驗也能夠總結出解決問題的具體方法，不僅培養(yǎng)了學生的自主學習能力，也培養(yǎng)了學生的觀察事物的耐心，通過物理實驗增強了學生的主觀能動性。在實驗結束后，教師引領學生總結實驗中遇到的問題以，或者對不懂之處進行詢問。在班級成立討論小組，小組成員之間將所得到的實驗結果進行交流，再做成實驗報告上交給教師觀看，使學生能夠更深層次地理解物理規(guī)律。

四、 更新教學策略，培養(yǎng)學生的學習能力

由于我國傳統(tǒng)教育理念的束縛，大部分教師在教學過程中已經(jīng)養(yǎng)成了講授式的教學方式，習慣了教師講授、學生背誦的教學習慣。教師過分重視學生的學習成績，為了應付高考，通常是用口頭教學代替物理實驗，或者是開展題海戰(zhàn)術提高學習效率。這樣的物理教學使學生難以提高學習興趣，對于物理知識只是停留在表層現(xiàn)象，并未進行實踐操作，也難以加深對物理知識的理解程度。在新課改背景下，教師必須轉(zhuǎn)變教學策略，培養(yǎng)學生的學習能力，使學生能夠感悟物理知識的規(guī)律，開展物理實驗教學，使學生能夠通過直觀的觀察來了解物理變化規(guī)律。開展物理實驗，學生能夠明白學習物理知識的重要性，了解物理實驗中的具體現(xiàn)象，掌握設計實驗、進行實驗、解決問題的重要能力。

在高中物理實踐教學中，物理教師應當與學生進行密切的交流與溝通，通過拋出問題，讓學生之間進行熱烈的討論，在討論過程中總結物理規(guī)律，并開闊視野，有助于學生的思維發(fā)散，形成良好的學習氛圍，促進全班同學的共同發(fā)展。

五、 開展實驗教學，鍛煉學生的操作能力

開展物理實踐教學，可以通過物理實驗，增強學生的動手操作能力，傳統(tǒng)的物理實驗大多有教師進行演示，學生觀看總結，這樣的教學方式難以鍛煉學生的自主實驗能力。隨著新課程標準的實施，教師應當體現(xiàn)學生的主體學習地位，加強學生的動手操作能力的培養(yǎng)，將傳統(tǒng)的實驗教學轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動實驗教學，可以進行開放性實驗，學生積極參與，以此來鍛煉學生的自主實驗能力。物理實驗教學，需要學生結合物理實驗器材，并結合物理理論知識，開展具體操作。開展物理實踐教學，能夠體現(xiàn)學生的學習主體地位，激發(fā)學生的參與熱情，學生也能夠在親自操作過程中感受到物理現(xiàn)象的變化規(guī)律。

六、 將實驗室資源進行開發(fā)和利用

開展物理實驗教學，教師應當將物理實驗室資源進行開發(fā)和利用，并在課前準備好實驗材料，根據(jù)學生的學習差異，開展不同類型的實驗，不能盲目搬照教材上的實驗。教師充分結合實驗室資源，開展各類實驗，能夠根據(jù)學生的學習情況，充分發(fā)揮物理實驗的教學魅力。學生是存在差異的個體，教師必須利用實驗室的資源為學生開發(fā)多樣式有趣的物理實驗，使學生能夠感受到物理實驗的樂趣，有助于提高物理教學效果。

七、 結束語

綜上所述，我們能夠看出在高中階段開展物理實驗教學，教師應當根據(jù)學生的學習狀況，開展因材施教的教學實驗，通過開展物理實驗，引領學生正確認識物理現(xiàn)象的變化規(guī)律，學生能夠參與實驗之中，提高參與熱情，感受到物理知識的重要性。學生親自操作物理實驗，能夠鍛煉動手操作能力，也能夠發(fā)散思維，理解原本晦澀難懂的物理知識，再結合生活實際，達到學以致用的學習目標。

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作者簡介：鄧偉，福建省南平市，光澤第二中學。