淺談進(jìn)城務(wù)工人員子女如何有效開展課外閱讀

摘要：進(jìn)城務(wù)工人員是社會(huì)弱勢(shì)群體的代表，進(jìn)城務(wù)工人員的子女受教育問題，始終是社會(huì)關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)。開展課外閱讀，幫助進(jìn)城務(wù)工人員子女突破“孤島”成長(zhǎng)環(huán)境的限制，讓農(nóng)民工子女享受到閱讀的快樂，是近年來學(xué)校教育實(shí)踐努力的新方向。文章結(jié)合進(jìn)城務(wù)工人員子女的課外閱讀現(xiàn)狀，提出了有效開展課外閱讀的建議。關(guān)鍵詞：進(jìn)城務(wù)工人員；子女；課外閱讀一、 進(jìn)城務(wù)工人員子女課外閱讀現(xiàn)狀（一） 閱讀環(huán)境不理想目前來說，進(jìn)城務(wù)工人員子女課外閱讀主要有兩種方式，一是在學(xué)校課余期間開展的課外閱讀；二是家庭課外閱讀。在學(xué)校的課外閱讀，學(xué)生可以去學(xué)校圖書館、閱覽室看書，也可以在班級(jí)圖書角找書讀，不過小學(xué)生學(xué)校閱讀的時(shí)間非常少，所以家庭閱讀就顯得非常重要。家庭閱讀需要一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，而家庭閱讀環(huán)境與家庭藏書量多少、家長(zhǎng)的閱讀指導(dǎo)、家庭閱讀氛圍等密切相關(guān)。通常來說，進(jìn)城務(wù)工人員的工作具有較強(qiáng)的流動(dòng)性，許多人的收入也較低，因此家中藏書量普遍不多，少有的一些家庭書籍類型還以故事書、娛樂雜志為主，根本不適合小學(xué)生閱讀，而許多家長(zhǎng)也很少會(huì)與孩子一起閱讀，小學(xué)生家庭閱讀環(huán)境很不理想。因此，許多農(nóng)民工子女回到家就是寫作業(yè)，看電視，玩游戲，很少會(huì)開展課外閱讀。（二） 缺少閱讀興趣，沒有養(yǎng)成閱讀習(xí)慣許多進(jìn)城務(wù)工人員從事的都是體力勞動(dòng)，在工作中許多人都能感受到文化水平對(duì)于收入、生活質(zhì)量的影響，為此，許多人都非常重視子女的教育問題。他們對(duì)孩子學(xué)習(xí)的支持，經(jīng)常會(huì)通過買輔導(dǎo)書、試卷、考好獎(jiǎng)勵(lì)等形式表現(xiàn)出來。在家里，他們會(huì)更多地要求孩子做作業(yè)，做試卷。關(guān)于課外閱讀，許多家長(zhǎng)還錯(cuò)誤地認(rèn)為，看課外書只會(huì)影響孩子學(xué)習(xí)，因此要多加限制。許多農(nóng)民工子女因?yàn)檎焯幱趯W(xué)習(xí)高壓下，疲于應(yīng)付，根本沒有心情去讀書，也無法養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。一些學(xué)生即便有閱讀的愛好，但是由于無人指導(dǎo)，閱讀方法也不正確，閱讀實(shí)效也大打折扣。二、 有效開展進(jìn)城務(wù)工人員子女課外閱讀的建議（一） 整合校內(nèi)閱讀資源，讓孩子體會(huì)到閱讀的樂趣鑒于農(nóng)民工子女在家庭閱讀方面存在的諸多問題，因此，我們要以校園為主要陣地，整合校內(nèi)閱讀資源，為進(jìn)城務(wù)工人員子女開展課外閱讀提供良好的環(huán)境。如那些接收了許多外來務(wù)工人員子女的學(xué)校，要擴(kuò)大學(xué)校圖書館、閱覽室的藏書規(guī)模，豐富藏書類型，為農(nóng)民工子女開展課外閱讀提供良好的條件。此外，以班級(jí)為單位，小學(xué)各年級(jí)班主任要加強(qiáng)班級(jí)圖書角建設(shè)，動(dòng)員一些家長(zhǎng)和學(xué)生將家庭中的圖書奉獻(xiàn)出來，供大家閱讀，并開展閱讀宣傳和教育活動(dòng)，教給學(xué)生保護(hù)書籍、科學(xué)閱讀方法。然后，每星期開設(shè)一節(jié)閱讀課，幫助學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，給學(xué)生列出一些閱讀書目，給農(nóng)民工子女提出一些可行性的課外閱讀建議，如在閱讀中注意摘抄好詞好句、經(jīng)典段落，并讓大家以小組、結(jié)對(duì)的形式進(jìn)行閱讀比賽，開展各種閱讀交流和研討活動(dòng)，使大家在共同閱讀和學(xué)習(xí)中加深體會(huì)，感受到閱讀的快樂。（二） 將課堂內(nèi)外銜接起來，提倡經(jīng)典閱讀課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的重要陣地。小學(xué)生正處于思想認(rèn)識(shí)和行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期，將課堂閱讀教學(xué)活動(dòng)與課外閱讀有機(jī)結(jié)合起來，多渠道培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，具有一定的必要性。因此，在日常教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師要廣泛收集與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的資料，讓學(xué)生開展群文閱讀、趣味閱讀，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。與此同時(shí)，在課堂閱讀教學(xué)中，抓住閱讀的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行閱讀拓展和延伸，如結(jié)合課文給學(xué)生安排一些課外閱讀任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行讀寫練習(xí)，寫讀書筆記等，促使學(xué)生開展課外閱讀。此外，以閱讀為主題和抓手，開展一系列的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，包括班級(jí)讀書會(huì)、“好書”推薦會(huì)、劇本改編表演、閱讀競(jìng)賽等，以鞏固課內(nèi)外閱讀的效果。在農(nóng)民工子女和小學(xué)生閱讀內(nèi)容和方向上，筆者認(rèn)為，破除閱讀的功利行為，提倡經(jīng)典閱讀，對(duì)小學(xué)生來說，才是必須而有益的。我國(guó)是一個(gè)文化古國(guó)，在學(xué)校教育中也有著悠久的經(jīng)典閱讀傳統(tǒng)，許多經(jīng)典作品都包含有豐富的智慧。在淺閱讀、速食文化產(chǎn)品盛行的年代，提倡經(jīng)典閱讀，消除功利的閱讀觀念，可以讓小學(xué)生見識(shí)經(jīng)典的魅力，還能弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀觀和閱讀習(xí)慣。（三） 發(fā)揮家長(zhǎng)的積極作用小學(xué)生的健康成長(zhǎng)，離不開學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)的共同關(guān)注和努力。雖然農(nóng)民工群體的文化水平和收入普遍較低，但是他們對(duì)孩子的殷切期望和愛護(hù)，與其他家長(zhǎng)是一樣的，不過是由于能力有限，認(rèn)識(shí)落后，所以許多家長(zhǎng)在小學(xué)課外閱讀上做得都不夠。鑒于此，學(xué)校老師、班主任要充分利用家長(zhǎng)會(huì)、家訪等機(jī)會(huì)，向家長(zhǎng)詳細(xì)說明課外閱讀的好處、學(xué)校有關(guān)課外閱讀的要求，并引導(dǎo)家長(zhǎng)與老師一起共同督促學(xué)生開展課外閱讀。以轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念，促使他們?yōu)楹⒆娱_展課外閱讀提供更多的幫助。在老師的引導(dǎo)下，進(jìn)城務(wù)工人員要提高認(rèn)識(shí)，擯棄落后的思想觀念，適當(dāng)減輕孩子的學(xué)習(xí)壓力，給孩子購(gòu)買一些高質(zhì)量的課外書籍，與孩子一起閱讀，為孩子提供一個(gè)良好的閱讀環(huán)境等。此外，學(xué)校還要抓住機(jī)會(huì)，動(dòng)員家長(zhǎng)參與到學(xué)校舉辦的各種課外閱讀活動(dòng)中來，讓家長(zhǎng)在活動(dòng)中看到孩子因閱讀而帶來的變化，使家長(zhǎng)更好地與學(xué)校做好配合。綜上所述，進(jìn)城務(wù)工人員子女與城市孩子一樣都是祖國(guó)的花朵和未來。進(jìn)城務(wù)工人員子女的課外閱讀與他們的文化素養(yǎng)培養(yǎng)、行為習(xí)慣培養(yǎng)密切相關(guān)，因此，學(xué)校要采取有效措施改善進(jìn)城務(wù)工人員子女的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和閱讀習(xí)慣，讓所有進(jìn)城務(wù)工人員的子女都能在文化精品滋養(yǎng)下健康成長(zhǎng)。參考文獻(xiàn)：[1] 郭志賢.義務(wù)教育階段外來務(wù)工隨遷子女課外閱讀現(xiàn)狀及提升策略[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，18（8）：23-24.[2] 黃文英.弱勢(shì)群體子女的閱讀現(xiàn)狀與思考——以浦東農(nóng)民工同住子女閱讀現(xiàn)狀為例[J].甘肅科技，2013，29（20）：106-109.作者簡(jiǎn)介：李玉金，福建省龍巖市，上杭縣城東小學(xué)。