翻轉(zhuǎn)課堂在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：當(dāng)前新課改背景下，需要教師樹立以學(xué)生為主體的教育服務(wù)理念，充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)媒介，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)模式能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)這一目標(biāo)搭建很好的探究和學(xué)習(xí)平臺(tái)。本文以“冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)”一課為例，就翻轉(zhuǎn)課堂在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐展開案例分析。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；地理教學(xué)；應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主要分為課下和課上兩個(gè)階段。下面我們以高中地理人教版必修1第二章“地球上的大氣”第一節(jié)“冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)”為主要內(nèi)容，展示翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)案例。

一、 課前

教師完成對(duì)“冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)”內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)與學(xué)情分析，制作微視頻和自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，并于課前提供給學(xué)生。學(xué)生課前認(rèn)真研讀課本，觀看微視頻，初步建立基本知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)單中相應(yīng)題目。表1為筆者制作的“冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)”一課“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”。

三、 困惑與建議（學(xué)生填寫）

（請(qǐng)?jiān)诖颂顚懩阍谧灾鲗W(xué)習(xí)后的困惑與建議）

備注：欄目不夠用可以自行擴(kuò)展。

【設(shè)計(jì)意圖】自學(xué)任務(wù)單的制作，旨在幫助學(xué)生在課前明確自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)和方法，能夠根據(jù)個(gè)人實(shí)際自定進(jìn)度，取得自主學(xué)習(xí)實(shí)效；同時(shí)也為教師積極創(chuàng)新教學(xué)方式，有效組織翻轉(zhuǎn)課堂提供依據(jù)。

二、 課中

結(jié)合學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)中所反饋的問題和教學(xué)目標(biāo)設(shè)置如下教學(xué)環(huán)節(jié)：

活動(dòng)一：由于熱力環(huán)流引起的等壓面變化（合作學(xué)習(xí)）

【交流展示】學(xué)生在黑板上圖示熱力環(huán)流的形成過程，以展示課下學(xué)習(xí)成果，同時(shí)為后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的開展做板圖鋪墊?！就卣辜由睢拷處熞龑?dǎo)學(xué)生就熱力環(huán)流引起的等壓面變化展開探究?！疽?guī)律小結(jié)】若近地面氣溫高，其高空對(duì)應(yīng)的等壓面向高處凸出；若近地面氣溫低，其高空對(duì)應(yīng)的等壓面向低處凹陷（圖1）。

活動(dòng)二：風(fēng)的形成（獨(dú)立探究）

【梳理問題】水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力、摩擦力的特征描述?！菊故咎骄俊扛呖蘸徒孛骘L(fēng)向的動(dòng)態(tài)變化?！眷柟虖?qiáng)化】風(fēng)在形成過程中所受力的比較（表2）。

【自主展示】學(xué)生繪制“城市與郊區(qū)之間的熱力環(huán)流”示意圖（圖2）?！竞献魈接憽拷處熞龑?dǎo)學(xué)生就“工廠選址問題”展開探討活動(dòng)?！军c(diǎn)評(píng)梳理】為減輕城市大氣污染，在城市規(guī)劃時(shí)，工廠選址應(yīng)當(dāng)布局在城市市區(qū)與郊區(qū)熱力環(huán)流的下沉距離之外。

【拓展延伸】學(xué)生進(jìn)行“山谷風(fēng)”和“海陸風(fēng)”內(nèi)容展示，隨后展開互評(píng)活動(dòng)?！鞠到y(tǒng)整理】教師引導(dǎo)、幫助學(xué)生總結(jié)出本節(jié)內(nèi)容“冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)”的知識(shí)框架，以便學(xué)生進(jìn)行識(shí)記和理解。學(xué)生也可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)。

三、 課后

教師根據(jù)學(xué)生課下課上知識(shí)掌握情況，精選少量涉及“冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)”的典型題目予以測試，就學(xué)生反饋的問題進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)和檢查落實(shí)（可靈活安排）。同時(shí)建立學(xué)生自評(píng)和互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、家長和社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合的有效評(píng)價(jià)機(jī)制。

作者簡介：

孫艷艷，甘肅省平?jīng)鍪校拭C省莊浪縣第四中學(xué)。