農(nóng)村初中歷史課教學點滴談

摘 要：扎根基層農(nóng)村初中，近年來投身歷史教學工作，通過親自實踐，摸索到一點實際教學體會，也體會出不少教學的不足，暴露出許多問題。隨著新課改的不斷深入推進，我們的初中歷史教學也面臨不少困惑，以下談出，望同行專家老師不吝賜教。

關(guān)鍵詞：初中歷史；教育教學；新課改

一、 教學中存在的問題

1. 課程地位認識膚淺。在農(nóng)村，自上而下對歷史學科不夠重視，認為僅僅是一門副課，學校課時量不足，學科要求等諸方面不夠，學生學習態(tài)度不明，興趣低下。

2. 教學資源匱乏。教學僅僅限于一本書，沒有一些歷史教學用具來豐富美化教學，導致教學活動單調(diào)乏味，課堂教學的實效性有限。加上課外教學資源更是少之又少，無法開展歷史課課外教學活動。

3. 教學手段單一陳舊。農(nóng)村初中歷史教學，僅僅立足于課堂教學。許多教師就一支粉筆、一本書，陳舊的說教式教學，對現(xiàn)代教學媒體的使用一知半解，無法提高教學效率。

4. 教學方法落后低效。教師大都采用傳統(tǒng)教學方法，講授、談話、演講、練習等。對于實踐探究、實驗、探討等先進新穎的方法，不能熟練恰當?shù)剡\用于教學實踐中，師生、生生互動極少，導致學生學習興趣不濃，教學目標達成方面不理想。

5. 教學目標的偏失，實際教學中，只注重了知識目標的實現(xiàn)，對于能力、過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀目標的實現(xiàn)，忽略甚至淡化，這是不容忽視的問題。

6. 忽視學生學法指導。在教學中只是強調(diào)如何把知識傳授給學生，沒有準備如何培養(yǎng)發(fā)展學生的能力，包括主動探究能力，提出問題、分析問題及解決問題的能力，自主學習能力等。依然運用傳統(tǒng)教學法，教師一言堂，這與新課改的理念相違背的。

二、 教學中的困惑之點

1. 教學要求與課程開展之間的矛盾。初中歷史課是一門必修課，其地位不言而喻，而且在應試教育指揮下，教學要求、考核力度日趨加大。但是，學校為了追求高中升學率，優(yōu)先照顧語數(shù)外課程，加上平時學校活動擠占課時，導致歷史課時數(shù)減少，嚴重影響課程進程。

2. 教科書知識少與學生課外知識匱乏之間的矛盾。新教材涉及歷史知識少，對學生要求高，有些探討問題建立在學生已有知識的基礎(chǔ)上，抑或需要學生課外去獲取知識，但是，農(nóng)村中學生這方面知識量缺乏，信息來源渠道窄，獲取能力低，教學大綱要求與學生實際之間產(chǎn)生了矛盾。

3. 歷史學科與其他學科聯(lián)系密切的要求。學習歷史需要聯(lián)系其他學科知識，比如語文、科學、地理、音樂、美術(shù)等，但是，有些學生這方面知識儲量少，課堂活動中發(fā)問探討，臉上呈現(xiàn)一片茫然。

4. 學生學習態(tài)度不端正。受小學“副科”觀念影響，初中生對歷史學科重視不夠，認為無關(guān)緊要。所以，表現(xiàn)為學習目標模糊，學習動力不足，吃苦精神不夠，方法隨意落后，缺乏探討創(chuàng)新勇氣，學習成效甚微。

5. 學習興趣不濃厚。對歷史有興趣的同學不多，有的同學抱著過電影的心理來學習這一門學科，認為可有可無的課程，存在得過且過的心理。當然，這也與教師的啟發(fā)引導分不開，諸多因素導致教師培養(yǎng)學生學習興趣無法施展，效果不明。

三、 點滴教學經(jīng)驗談

1. 端正教學理念。歷史課教師要樹立課改意識，學習教學大綱，研究新的教育教學思想理念，時刻不忘教育革新，改變陳舊的方式方法，才能使自己的教學緊隨時代，適應教育的發(fā)展節(jié)奏。

2. 精心鉆研教材。上好一節(jié)課，教師必須認真細致的研讀教科書、教學參考書，了解優(yōu)秀教學案例。明確每一課設(shè)計目的，教學目標、教學建議、重難點、相關(guān)資料及注意事項，在此基礎(chǔ)上設(shè)計教學案例，這樣做到胸有成竹，才能有的放矢。

3. 研究學生，熟悉學情。教師對自己的學生要熟悉，包括學生結(jié)構(gòu)、知識儲量、學生能力、學習態(tài)度、思想動態(tài)、品德發(fā)展、個性特點及各種能力等。教師與他們?nèi)跒橐惑w，這也是備課應考慮的方面，只有對學生充分了解，才能有針對性制定自己的教學計劃。

4. 注重三維目標的落實。教學中，不僅要注重知識的傳授，也要逐步培養(yǎng)學生的各種能力，還要注重情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)形成。俗話說“以史為鑒，可以知興衰”，讓學生在思想、情感、認識方面，形成科學優(yōu)良的態(tài)勢，可謂不易，這對于他們?nèi)松^、價值觀、世界觀的定位有很大幫助，促使他們健康成長。

5. 多舉措并用，激發(fā)學生學習興趣。除了上述做法外，還應該嘗試新穎實用的教學方法，形成獨特實用的教學風格，學生接受并喜歡的教學程式。開展多樣探究活動，激發(fā)學生參與欲望，鼓勵他們動腦動手，提高主動獲取知識的能力。教師教學基本功扎實，知識量豐富，課堂用語精煉幽默，隨時烘托氣氛，營造良好氛圍。適時運用激勵性評價語言，關(guān)注后進生課堂及平時表現(xiàn)，照顧到每一位學生。

6. 拓展課本教學知識，延伸課外教學陣地。不局限于教科書歷史知識，多渠道、多途徑收集知識，從報紙、書刊、網(wǎng)絡等地方，豐富教學內(nèi)容。歷史教學的課外資源，其來源途徑也很多，如：博物館、紀念館、文化館、歷史文化遺跡、鄉(xiāng)土特色文化展示等，安排學生集體或者個人利用節(jié)假日去參觀，受到切實獨特的心靈熏陶，作用不可低估。在學?；蚰昙?、班內(nèi)開展歷史圖片展，歷史知識競賽等，既開闊了學生視野，又增長了知識，收到一定的效果。

教育是一門高深的藝術(shù)，對教育教學的實踐研究永無止境。以上點滴經(jīng)驗，純屬個人教學所得，認識片面，觀點單執(zhí)一隅，難免有錯漏之處，敬請各位同道多多指教。

作者簡介：

胡沛鈞，甘肅省武威市，甘肅省古浪縣定寧初級中學。