新課改下改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂質(zhì)量的研究

摘 要：小學(xué)是人生的起步階段，數(shù)學(xué)是培養(yǎng)人類邏輯思維能力的重要學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)為更好適應(yīng)新課改的具體要求，必須推陳出新、與時俱進(jìn)，改變傳統(tǒng)的授課理念，構(gòu)建個性化、人性化的數(shù)學(xué)課堂，滿足不同學(xué)生的不同需求。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；課堂質(zhì)量

2017年9月，教育部部長陳寶生在《人民日報》上轉(zhuǎn)撰文指出，“課堂教育改革是教育改革的核心”，要“深化基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)模式改革”，掀起“課堂改革”，“努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”。這個高層的論斷，引導(dǎo)我們教育工作者將改革重點(diǎn)聚焦到課堂上來，寓示著教育改革的返璞歸真，課程改革的最終指向就是深抓課堂質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)。為此，課堂改革的深水區(qū)正逐步轉(zhuǎn)變到學(xué)生課堂學(xué)習(xí)方式的改變。

新課改不僅僅是文件、政策的傳達(dá)，更是一種理念、一種文化的更新，隨之產(chǎn)生的課改理念已經(jīng)逐漸滲透到各級教育系統(tǒng)之中，它強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體意識，“學(xué)為中心、學(xué)生立場”，堅(jiān)持以促進(jìn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變和關(guān)注學(xué)習(xí)成長的教改核心正悄然弱化了教師往日的教學(xué)主體地位，從“教為中心”向“學(xué)為中心”轉(zhuǎn)變，要求課堂圍繞學(xué)生開設(shè)，著力于教學(xué)行為的調(diào)整，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，是基于學(xué)情促進(jìn)學(xué)生有意義學(xué)習(xí)的引領(lǐng)“伙伴”，師生、生生之間通過討論、交流，完成知識學(xué)習(xí)，這種課堂教學(xué)模式也將成為今后我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育的工作方向。

一、 尊重學(xué)科性質(zhì)，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣

新時期下的教育教學(xué)必然有著新變化、新形勢，新課改是課程改革，這個“新”字尤為重要，它說明，當(dāng)前所進(jìn)行的改革要不同于往日，要徹底根治傳統(tǒng)教育的隱患與弊病。由于我國一直采用應(yīng)試教育體制，分?jǐn)?shù)猶如一個揮之不去的“陰影”時刻縈繞在學(xué)生心頭，課業(yè)負(fù)擔(dān)與日俱增，我們不妨想一下，這樣的數(shù)學(xué)課是枯燥、乏味的，特別對小學(xué)生而言，這又是一個活潑好動的群體，過于呆板、僵化的授課模式怎能提起他們的興趣？如果沒有興趣，相當(dāng)于學(xué)習(xí)失去了發(fā)動機(jī)，一切教育便毫無意義可言。因此，在新課改的時代背景下，就要構(gòu)建一個與之對應(yīng)的教育模式，也應(yīng)該“尊重課堂的性質(zhì)”，尊重學(xué)科的思維特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生扮演著教學(xué)主體的角色，由教師牽引正確的學(xué)習(xí)方向，通過有生命力的課堂教學(xué)模式，從相對自由民主的教育學(xué)習(xí)中，學(xué)生逐漸對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識的奧妙、精髓，能夠主動地鉆研學(xué)習(xí)、深入交流，敢于提出自己的設(shè)想與疑問，從而達(dá)到認(rèn)知、思考、創(chuàng)新、完善的目的。只有這樣，數(shù)學(xué)教學(xué)成效才能實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

二、 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，轉(zhuǎn)變學(xué)教關(guān)系

在新課改的要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)要構(gòu)建“生活力”課堂，即恢復(fù)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力，由教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)教學(xué)。創(chuàng)設(shè)情境、吸引學(xué)生的注意力已是課堂教學(xué)開展的基本出發(fā)點(diǎn)，采取“因地制宜”的教學(xué)策略，結(jié)合學(xué)生的個性差異制定教學(xué)方案，確保每一個學(xué)生都有機(jī)會參與到教學(xué)活動中。

以《找規(guī)律》為例，教師首先構(gòu)建“猴子摘香蕉”的學(xué)習(xí)情境：一個小猴摘1個香蕉，稱為1；一個小猴摘2個香蕉，稱為2。依此類推3個、4個、5個……一直到10。然后教師采用另一種說法：兩只小猴摘1個香蕉是幾？此時學(xué)生說是1，兩個香蕉是幾？學(xué)生說是2，仍然到10為止。數(shù)字慢慢變多，學(xué)生的回答可能有誤，此時采取問題引導(dǎo)法：其中是否隱藏著一些規(guī)律，能不能算一下？我們假設(shè)猴子數(shù)量是A，2個香蕉就是2乘A，3個香蕉是3乘A……然后讓學(xué)生就老師給出的信息進(jìn)行探討。這種方式一方面可加強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，另一方面讓他們認(rèn)識到再難的知識也是有一定規(guī)律可循的，只要掌握正確的方法就不難辦到。

三、 立足體驗(yàn)運(yùn)用，指向?qū)W會學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，思維屬于個人，要想真正達(dá)到靈活運(yùn)用的水平，還需要經(jīng)過不斷的實(shí)踐與磨煉，對于小學(xué)生而言，具備獨(dú)立思考能力，將最大程度激發(fā)他們的數(shù)學(xué)興趣和潛力，從而在數(shù)學(xué)的海洋中放飛自我，這一點(diǎn)對構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂來說是十分重要的。進(jìn)行教學(xué)時，確保數(shù)學(xué)教學(xué)滲透到實(shí)際生活中，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)知識、發(fā)現(xiàn)價值，進(jìn)一步提升教學(xué)效率。

以學(xué)習(xí)《正負(fù)數(shù)》為例，進(jìn)行一次“橡皮銷售”體驗(yàn)，學(xué)生充當(dāng)售貨員，教師負(fù)責(zé)購買。橡皮進(jìn)價為1元，售價為2元，每個“售貨員”手持3塊橡皮。輪流找?guī)酌麑W(xué)生與教師合力完成此次教學(xué)任務(wù)。每當(dāng)教師“買”下貨物時，“售貨員”記錄一次，一塊橡皮是+1，兩塊橡皮是+2，一塊也沒有賣出去的同學(xué)記為-3。然后教師仍然以問題開動學(xué)生腦筋：“橡皮賣掉多少塊才能賺錢”？有學(xué)生思維靈活、算數(shù)準(zhǔn)，得出3塊橡皮成本為3元，賣出兩塊才能回本余一元，也就是賺一塊。相對說教形式的數(shù)學(xué)課堂來說，讓學(xué)生從生活場景中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識，更有利于掌握實(shí)際應(yīng)用能力，真正達(dá)到了學(xué)以致用、寓教于樂的目的。

四、 加強(qiáng)知識延伸，實(shí)現(xiàn)高效課堂

數(shù)學(xué)課堂是否高效，還要看一看學(xué)生到底掌握了多少知識、會運(yùn)用哪些知識，學(xué)用相結(jié)合，才是數(shù)學(xué)教學(xué)的意義所在。從數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)來看，無疑是為了提升學(xué)生的認(rèn)知水平，讓學(xué)生的思維不局限于小小的“鳥籠”之中，因此說，數(shù)學(xué)教學(xué)的多元化、多樣化，是今后小學(xué)數(shù)學(xué)教育的整改方向，通過大量的實(shí)踐證明，采取知識延伸教學(xué)策略，確保課后教學(xué)效率與課堂教學(xué)成效一致，小學(xué)生的好奇心很強(qiáng)，尤其對新穎的學(xué)習(xí)任務(wù)更加青睞，作為教師要擅于利用這一點(diǎn)，逐漸挖掘孩子的智力天賦。學(xué)習(xí)《長方形》后，教師布置一項(xiàng)課后作業(yè)：“班級的窗簾破了，孩子們能不能替老師想個好主意，應(yīng)該買多大面積的窗簾？”然后給出具體數(shù)據(jù)，窗簾寬1米，長2米。計(jì)算面積長乘以寬，得出結(jié)論：2米。有些孩子持有不同意見，認(rèn)為要考慮到邊框、光照的影響，長度和寬度要略大于原數(shù)據(jù)。學(xué)生是真正用心思考了，說明數(shù)學(xué)課堂就是高效的。

由于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂時間有限，使得部分學(xué)生不能在有限的時間內(nèi)完全理解教師所教授的課程，為此需要進(jìn)行課下的鞏固復(fù)習(xí)和訓(xùn)練，即通過當(dāng)前新型教學(xué)方式翻轉(zhuǎn)課堂（微課）教學(xué)來完成的家長參與教學(xué)，進(jìn)行更加全面完整的評價。所謂的翻轉(zhuǎn)課堂，主要是通過制作6～9min左右的小視頻進(jìn)行教學(xué)，在實(shí)際的教學(xué)中是結(jié)合某一知識難點(diǎn)或重點(diǎn)進(jìn)行專講精講，進(jìn)而使學(xué)生能夠更好地獲取所需知識。也正是下面以《統(tǒng)計(jì)與概率》相關(guān)知識的教學(xué)工作為例對知識點(diǎn)進(jìn)行分析：教師將《統(tǒng)計(jì)與概率》微課視頻上傳至網(wǎng)上，或是將其發(fā)送至家長QQ群中，學(xué)生或家長便可以對其進(jìn)行下載，之后學(xué)生便可以反復(fù)觀看微課內(nèi)容，對統(tǒng)計(jì)、可能性的相關(guān)概念進(jìn)行了解，對“統(tǒng)計(jì)是將一組數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、整理、計(jì)算、分析的過程”相關(guān)知識進(jìn)行掌握。信息化手段運(yùn)用，可以豐富教學(xué)手段，知識學(xué)習(xí)不再僅僅在課堂，還可以在家中，家長可對教師進(jìn)行協(xié)助，督促學(xué)生對不理解知識的相關(guān)微課視頻進(jìn)行反復(fù)觀看，直至學(xué)生掌握這些知識。

五、 完善教學(xué)評價，技術(shù)支持學(xué)習(xí)

在當(dāng)今的教育體系中，對學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價已經(jīng)不是單單的由紙質(zhì)化的終結(jié)性評價構(gòu)成，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師需要更多的關(guān)注學(xué)生過程性學(xué)習(xí)，仔細(xì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況利用大數(shù)據(jù)的技術(shù)分析，建立學(xué)習(xí)電子成長檔案袋，輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。

在進(jìn)行教學(xué)評價的過程中，需要重視評價主體的多樣性。在《全日制小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中有提出：對于評價方式的多樣化進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，即“兒童在進(jìn)入學(xué)校后，對數(shù)學(xué)的感受是其今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，科學(xué)有效的數(shù)字化評價對培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣具有極其重要的意義”。

基于上述內(nèi)容可知：教師在進(jìn)行評價的過程中，不應(yīng)該只將關(guān)注焦點(diǎn)放在學(xué)生個體的知識學(xué)習(xí)上，應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)等的核心素養(yǎng)下，采取學(xué)生互評、家長參評下的立體評價，進(jìn)而在多樣化的評價中激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。對于教師而言，課堂的及時評價尤為重要，特別在上課的過程中要注意避免隨意評價現(xiàn)象的發(fā)生，其主要表現(xiàn)在學(xué)生回答問題和自主學(xué)習(xí)上，因此教師面對學(xué)生的回答不能在短時間內(nèi)進(jìn)行判斷并作出有效的評價，可以采取課后延時評價。這便要求教師在實(shí)際的備課過程中能夠認(rèn)真分析教材，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，從過重關(guān)注知識掌握轉(zhuǎn)變到對學(xué)習(xí)過程的理解，隨時隨地記錄學(xué)習(xí)過程，通過“學(xué)為中心”的學(xué)習(xí)要求，豐富教學(xué)評價體系，運(yùn)用智能化設(shè)備對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行數(shù)據(jù)采集，通過視頻、圖片等非言語評價以及激勵性評價追蹤學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生的持續(xù)性學(xué)習(xí)作好科學(xué)的評價。大數(shù)據(jù)的技術(shù)支持可以更好地關(guān)注學(xué)習(xí)過程性的評價，對學(xué)生的影響更為深遠(yuǎn)，對激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。

六、 結(jié)束語

基于小學(xué)數(shù)學(xué)的重要性，結(jié)合新課改的教育要求，從培養(yǎng)學(xué)生的思維、認(rèn)知、想象、推理能力等方面構(gòu)建新式教育環(huán)境，真正實(shí)現(xiàn)效率化、價值化的數(shù)學(xué)課堂。

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作者簡介：

李洪洋，浙江省紹興市，浙江省紹興市上虞區(qū)閏土小學(xué)。