合作學習在初中英語教學中的有效應用思考

摘 要：隨著新課標的不斷推進，初中英語教師在教學工作當中應當熟練地使用各種現代化的先進教學方法，從而非常有效地對學生進行培養(yǎng)。合作學習作為新式教學法的一種，在日常教學工作當中，合作學習模式能非常有效地提升自己的能力。本文對新課改下或者學習模式在英語教學當中的應用進行簡要分析。

關鍵詞：合作學習；初中英語；有效英語

一、 引言

初中英語的教學工作當中為了提高學生的學習興趣，可以利用合作模式，并在其中融入游戲，使得學生能夠在輕松的氛圍當中體會得到更多的含義。游戲的融入讓學生能夠更加積極主動地投入到學習當中。合作學習模式能夠有效地鍛煉學生的綜合能力，讓學生得到更好的發(fā)展前景。

二、 科學合理地進行分組

教師為能高效地提升合作學習教學法的效果，先要科學合理地進行分組，并針對教師教學中的難易進行合理的分組合作，其中要遵循小組間的同質或者小組間的異質進行分類。從初中學生的角度看待問題能了解到，教師習慣使用座位進行分組，鄰座的同學都能組成一個小組，人數多為四人一組，用來進行小組間的合作互助學習，能更好地提升課堂教學效率。例如，教師在進行“Travel”的課堂內容講解時，教師有意識地讓學生挖掘出旅游知識點，使學生對知識學習有著較大的認同，學生由于對旅游本就有一定的認知，所以會積極地參與到小組討論和小組活動中，要求學生根據各個國家的不同，準備不同的物品進行展示，并做好記錄，讓每個小組選擇一個國家進行研究，小組成員之間相互協作，收集資料、分類整理、分析提取材料、總結可用內容。使用上述方式能讓學生的學習興趣有一定的提升，也能讓學生對知識有著較好的理解，也能讓學生對旅游中的注意事項有著簡單的認知，通過小組合作的方式，能讓學生之間的合作能力和合作積極性得到提升。

三、 以學生作為教學主體

在傳統(tǒng)英語教學工作當中，教師始終是課堂教學當中的主體，學生在課堂當中只能被動地接受教師的灌輸，對于自己的想法以及意見很少能夠有效地展示和解決。因此，在合作學習的背景下，教師必須要轉變自身觀念，將學生作為課堂教學工作的主體，對學生進行引導，從而幫助學生得到進步。教師在完成科學、合理地分組工作之后，要向各個小組進行任務的布置。從而使得學生能夠在合作學習模式下，更好地將自己的想法發(fā)揮出來，從而建立更加科學有效的學習體系。教師要與學生進行積極地溝通和交流，不斷地將各種信息向學生進行傳達。例如教師在進行詞匯內容的講解時，可以在教學工作當中融入游戲，從而有效地提高學生對于知識點的印象。同時，能夠讓學生提高在學習的過程中的樂趣，從而以積極態(tài)度投入得到學習當中。教師可以讓學生進行自由分組。由一個學生做出手勢和提示，另一個學生進行猜測。教師先將單詞寫在固定的卡片上，讓學生能夠根據卡片的當中的內容進行猜測。或者開展單詞接龍的活動，既讓前一個同學說出一個單詞apple，后一個同學進行接龍，尋找首字母開頭為e的單詞，如ever， read， deal， live以此類推，這樣學生能在趣味學習中，深化自身的單詞記憶，也能將已經掌握的單詞調用出來，通過游戲的方式獲取新的單詞學習，或者將原本不是很熟悉的單詞進行二次記憶。這樣的游戲融入，能夠讓學生充分地發(fā)揮自身能力。并且能夠讓學生在更加輕松地在娛樂的環(huán)境當中開展學習從而有效地提高英語能力。

四、 創(chuàng)設相應的合作學習情景

初中英語教學中，教師需要針對課文的內容為學生創(chuàng)設學習情景，進而能讓學生掌握更多的英語知識，也能讓學生的口語應用能力得到強化。簡而言之，合作學習是對英語進行運用的重要過程，通過合作學習教師能進行科學合理的教學情景設置，能更好地引導學生開展學習，也能更好地設置科學合理的情景環(huán)境，引導學生進行學習。例如，教師在講授“shopping”相關內容的時候，先要對學生進行分組，并將小組內成員分成不同的角色，分別讓學生扮演顧客和銷售者，通過情景表演，讓學生能熟悉購物中的常用語使用。并讓學生熟悉“Can I help you？”以及“How much is this？”等購物用語的練習活動，小組成員之間能通過模擬購物的方式，讓學生的英語口語能力強化，進而能夠提升學生對英語的認知與理解。并且教師先要對小組成員的角色進行變化，讓每個成員都能體驗不同的角色，通過情景環(huán)境創(chuàng)設為學生提供口語訓練場景。情景教學法的運用能更好地提升學生的課外知識認知能力，學生通過購物場景創(chuàng)設，能為學生引入其他相關的購物句型，使得學生通過訓練，能對英語課外知識有深入的理解，進而能在句型拓展中，不斷地深化學生對課內知識的認知與理解，提升學生的英語學習能力。

五、 結束語

新課程改革的深入發(fā)展，我國初中英語教學能從根本上進行改革與創(chuàng)新。作為教師能從方法對學生的興趣加以提升，也能通過合作學習的方式讓學生的學習興趣得到大幅度提升，也能使得學生在小組合作學習中發(fā)揮出自身的作用，進而能讓學生的自主學習能力提升，使得學生的口語交際能力提高。

參考文獻：

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[3]薛朝花.對合作學習在初中英語教學中有效應用的思考[J].新課程（中學），2015（10）：18-19.

作者簡介：

于廣慧，江蘇省鹽城市，射陽縣海通初級中學。