激勵教學(xué)在小學(xué)體育跳繩教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：新時期下，隨著我國素質(zhì)教育的全面實行，小學(xué)體育逐漸受到公眾和社會的高度重視，跳繩作為小學(xué)體育教學(xué)的基礎(chǔ)項目，其可以激發(fā)學(xué)生對運動的興趣，有助于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。本文主要針對激勵教學(xué)在小學(xué)體育跳繩教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析和闡述，希望給予我國相關(guān)教育同仁以參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；跳繩教學(xué)；激勵教學(xué)；應(yīng)用

在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)體育是開展素質(zhì)教育的重要渠道，同時也是提升學(xué)生身體以及心理素養(yǎng)的重要學(xué)科，其對促進(jìn)學(xué)生健康成長具有重要作用。跳繩是小學(xué)體育的基礎(chǔ)教學(xué)項目，其難度系數(shù)較低。參與性較高，不僅可以促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，同時還可以對學(xué)生的合作意識以及互動能力進(jìn)行鍛煉，對提升學(xué)生綜合能力以及身體素質(zhì)具有重要價值，受到小學(xué)生的普遍歡迎。因此，在跳繩教學(xué)中，教師要注重提升其教學(xué)的效率和質(zhì)量，通過激勵教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的運動潛能力，為學(xué)生素質(zhì)與能力的全面發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

一、 激勵教學(xué)法的主要表現(xiàn)形式

當(dāng)前，激勵教學(xué)法的主要表現(xiàn)形式分為以下幾種：第一，語言激勵，教師利用直接、簡潔以及精練的語言，對學(xué)生開展直接激勵，進(jìn)而促使學(xué)生以更加積極的態(tài)度投入到運動中；第二，目標(biāo)激勵法，教師通過設(shè)置目標(biāo)的方式，激勵學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)，例如，在規(guī)定時間內(nèi)要求學(xué)生連續(xù)完成跳繩100次，并且制定科學(xué)的獎罰措施，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生參與跳繩教學(xué)的積極性與熱情；第三，競爭激勵法，教師通過游戲或者比賽的形式，利用小學(xué)生爭強好勝的心理，創(chuàng)設(shè)良性競爭的氛圍。

二、 在小學(xué)體育跳繩教學(xué)中應(yīng)用激勵教學(xué)法的作用

1. 提升學(xué)生身體素質(zhì)

在跳繩教學(xué)中應(yīng)用激勵教學(xué)法，能夠激發(fā)學(xué)生參與體育活動的興趣和熱情，對學(xué)生的平衡能力和身體素質(zhì)進(jìn)行鍛煉，讓學(xué)生享受到體育運動的快樂，進(jìn)而以更加積極的態(tài)度參與到體育活動中，對促進(jìn)學(xué)生心理和身體的健康發(fā)展具有積極意義。

2. 促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展

激勵教學(xué)法可以對學(xué)生起到鼓勵和激勵的作用，進(jìn)而促使學(xué)生主動的、自愿的投入到跳繩活動中，進(jìn)而對自身的探究能力、實踐能力、創(chuàng)新能力以及競爭意識進(jìn)行鍛煉，對促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展具有關(guān)鍵作用。

3. 創(chuàng)設(shè)積極的活動氣氛

在具體教學(xué)中，教師應(yīng)用激勵教學(xué)法可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極的活動氣氛，利用自主學(xué)習(xí)、合作互動以及游戲競賽的方式進(jìn)行激勵，不僅能夠豐富學(xué)生的跳繩技巧，還可以激發(fā)學(xué)生對跳繩運動的興趣。同時，激勵教學(xué)還可以突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的需求和角度開展教學(xué)，提升學(xué)生的情感體驗，對促進(jìn)跳繩教學(xué)的有序開展具有重要幫助。

三、 激勵教學(xué)法在小學(xué)體育跳繩教學(xué)中的具體運用策略

1. 設(shè)定科學(xué)的激勵目標(biāo)

在跳繩具體教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生具體情況，為學(xué)生設(shè)置合理以及科學(xué)的激勵目標(biāo)，例如在個人跳教學(xué)結(jié)束后，當(dāng)所有學(xué)生基本都掌握了該項跳繩技巧后，教師可以根據(jù)學(xué)生水平，設(shè)置“掌握花樣跳技巧”，以目標(biāo)為教學(xué)導(dǎo)向，激勵學(xué)生在短時間內(nèi)掌握花樣跳繩的相關(guān)技巧，提升教學(xué)的質(zhì)量和效率。

2. 物質(zhì)與精神激勵相結(jié)合

小學(xué)生年級較小，對新鮮事物充滿了好奇，希望得到教師的肯定和贊揚，因此，教師在應(yīng)用激勵教學(xué)法的過程中，要將物質(zhì)激勵與精神激勵充分結(jié)合，吸引學(xué)生自主的參與到教學(xué)中，進(jìn)而與學(xué)生形成良好而和諧的師生關(guān)系，起到激勵的作用。例如，教師在開展跳繩教學(xué)的過程中，通過精神激勵的手段，以競爭的方式組織學(xué)生二人一組進(jìn)行比賽，對于勝出的學(xué)生，教師可以送給其小禮物，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的熱情。但是教師需要正確處理物質(zhì)與精神激勵的關(guān)系，通過正確的激勵幫助學(xué)生樹立信心，促進(jìn)學(xué)生思維的健康發(fā)展。

3. 制定明確的激勵原則

在具體教學(xué)中，教師要制定明確的激勵原則，并且將其應(yīng)用于教學(xué)中，發(fā)揮激勵教學(xué)的積極作用，通過激勵的方式實現(xiàn)跳繩教學(xué)的目標(biāo)。同時，教師還要通過肢體動作以及直接的語言激勵學(xué)生。例如，在跳繩教學(xué)中，一名學(xué)生在較短的時間內(nèi)完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，教師要在所有學(xué)生面前對其進(jìn)行語言表揚，并且邀請這名學(xué)生進(jìn)行示范，通過這種明確的激勵原則，讓小學(xué)生清楚地明白，只有符合這一動作標(biāo)準(zhǔn)，才會得到教師的表揚和贊許。

4. 運用個性化激勵法

當(dāng)代小學(xué)生更加富有個性，因此，教師要通過個性化激勵法對學(xué)生進(jìn)行激勵，其不僅幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)、掌握跳繩技巧，同時還能夠促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，對學(xué)生未來成長具有積極意義。在具體教學(xué)中，教師要結(jié)合不同學(xué)生的性格以及愛好，通過個性化激勵方式，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的興趣和熱情。例如，一名學(xué)生性格內(nèi)向，教師在對其進(jìn)行個性化激勵的過程中，要采用語言直接激勵的方式，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注和肯定，進(jìn)而以更加積極的態(tài)度投入到教學(xué)中。又例如，一名學(xué)生性格頑皮，教師要針對其性格，通過競爭以及施壓的方式進(jìn)行激勵。

四、 結(jié)語

總而言之，激勵教學(xué)法作為當(dāng)前體育教學(xué)中較為常用的教學(xué)手段，其應(yīng)用于跳繩教學(xué)中，可以對學(xué)生的創(chuàng)新意識、平衡能力、合作能力以及身體素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，因此，教師要合理應(yīng)用激勵教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生對跳繩運動的興趣，進(jìn)而為學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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作者簡介：

劉玉敏，福建省三明市，三明市實驗小學(xué)。