低年級(jí)英語(yǔ)作文起步教學(xué)策略

摘 要：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)不少孩子對(duì)寫(xiě)作有畏懼心理，他們由應(yīng)付寫(xiě)作到最后的放棄。因此我們有必要在孩子們初學(xué)英語(yǔ)之初培養(yǎng)其寫(xiě)作興趣和能力。我在多年低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行了實(shí)踐與探索，在各種豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生初步的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)英語(yǔ)；寫(xiě)作興趣；多元化

低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)是起步教學(xué)，不少教師能做到以聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練為主，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的基本日常用語(yǔ)會(huì)話能力，但在極其重視“聽(tīng)、說(shuō)、讀”的訓(xùn)練的同時(shí)，卻往往忽視了“寫(xiě)”的教學(xué)。也有部分教師認(rèn)為寫(xiě)作是高年級(jí)的教學(xué)任務(wù)。下面我結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勅绾卧诟鞣N豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生初步的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。

一、 低年級(jí)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的意義

當(dāng)今國(guó)際化的國(guó)情下，英語(yǔ)的重要性日益突出。英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)是評(píng)價(jià)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的重要手段，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)階段英語(yǔ)寫(xiě)作提出了明確而具體的要求：能根據(jù)圖片，詞語(yǔ)或例句的提示，寫(xiě)出簡(jiǎn)短的描述。而低年級(jí)學(xué)生掌握的詞匯量，句型及語(yǔ)言知識(shí)較少，在英語(yǔ)寫(xiě)作中出現(xiàn)“無(wú)米下鍋”的現(xiàn)象。因此認(rèn)為英語(yǔ)寫(xiě)作是高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。針對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題，我在低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行了多元化寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)踐與探索，在各種豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生初步的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、 夯實(shí)基礎(chǔ)，加強(qiáng)詞句的練習(xí)

詞句對(duì)作文而言，相當(dāng)于造房子的材料，沒(méi)有好的材料就造不出好的房子。所以要從三個(gè)方面來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的詞句應(yīng)用水平的：一是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，以教材為依托，但不局限于教材，特別是對(duì)于中等和英語(yǔ)水平較高的學(xué)生而言，注意擴(kuò)展與教材相關(guān)的詞匯、故事，讓他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)始終保持新鮮感和濃厚的興趣。二是在平時(shí)學(xué)習(xí)閱讀時(shí)，要注意收集、積累，把好詞、好短語(yǔ)，好的句型做好筆記。三是在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，要把學(xué)到的詞匯，特別是“四會(huì)詞”讓學(xué)生們?cè)炀?，?dāng)他們把自己的發(fā)散思維充分地表現(xiàn)出來(lái)，用一個(gè)詞說(shuō)出了多個(gè)不同類(lèi)型的句子時(shí)，學(xué)生們就形成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，說(shuō)明他們對(duì)所學(xué)習(xí)的詞匯已經(jīng)充分理解，并且能夠靈活應(yīng)用了。

三、 由易到難，循序漸進(jìn)培養(yǎng)寫(xiě)作興趣

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)寫(xiě)作確實(shí)有一定的難度，所以在教學(xué)中，我針對(duì)八九歲兒童的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言水平，設(shè)計(jì)難易適中且充滿童趣的寫(xiě)作任務(wù)。同時(shí)根據(jù)低年級(jí)的學(xué)生詞匯量現(xiàn)狀，我設(shè)計(jì)學(xué)生容易完成的寫(xiě)作任務(wù)。如通過(guò)填詞練習(xí)讓學(xué)生描述自己的家人：

My father

This is my .His name is .He is .He can .He likes .I love my father.

這種填詞的練習(xí)，既能訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，又能培養(yǎng)學(xué)生初步的語(yǔ)篇意識(shí)，并為高年級(jí)的寫(xiě)作打下了基礎(chǔ)。孩子們?cè)谶@種循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)了成功，建立了寫(xiě)作的信心和興趣。

四、 通過(guò)多元化課堂教學(xué)活動(dòng)激發(fā)低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作興趣

1. 看詞說(shuō)句，看圖說(shuō)話

看詞說(shuō)句，拓寬孩子的思維空間?！翱丛~說(shuō)句即口頭造句”，我在設(shè)計(jì)寫(xiě)作任務(wù)時(shí)選擇學(xué)生比較熟悉和感興趣的內(nèi)容，有意識(shí)地將文本內(nèi)容延伸到實(shí)際生活中。以orange為例，出示實(shí)物，從顏色、形狀、大小、口味等方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行描述，對(duì)于描述精彩的學(xué)生可讓其品嘗，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，擴(kuò)句成段，構(gòu)段成篇，并適當(dāng)呈現(xiàn)。這種循循誘導(dǎo)式的教學(xué)有利于學(xué)生在情景中感悟和運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，孩子在寫(xiě)作的時(shí)候就有話可說(shuō)，有話可寫(xiě)。

“畫(huà)”中有話，放飛孩子想象的翅膀。我們正在使用的粵人版教材，情景繪畫(huà)貫穿始終。這樣的內(nèi)容和形式緊密結(jié)合了兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，囊括了大量?jī)和瘻\顯易懂的對(duì)話、歌曲和游戲。在寫(xiě)作教學(xué)中，利用教材中的插圖或者自制的圖片對(duì)學(xué)生進(jìn)行“看圖說(shuō)話”和“看圖寫(xiě)話”訓(xùn)練，能營(yíng)造恰當(dāng)?shù)姆諊鸵饩常S富寫(xiě)作素材，激發(fā)學(xué)生的想象力。圖文結(jié)合的形式給學(xué)生提供了創(chuàng)造的平臺(tái)，使他們充分發(fā)揮想象力，拓寬了學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的空間，豐富寫(xiě)作的素材。

2. 從真人、真事、真物中采集寫(xiě)作素材

我在設(shè)計(jì)寫(xiě)作內(nèi)容時(shí)盡可能選擇一些學(xué)生比較熟悉又比較感興趣的真人真事真物，有意識(shí)地將寫(xiě)作內(nèi)容向?qū)W生的實(shí)際生活延伸，只有當(dāng)寫(xiě)作內(nèi)容具備真實(shí)化的特點(diǎn)，才能引起學(xué)生的關(guān)注和興趣。如學(xué)習(xí)A birthday party時(shí)，恰逢班上有位學(xué)生過(guò)生日，學(xué)生就準(zhǔn)備了一個(gè)大蛋糕為該學(xué)生舉辦了一個(gè)生日派對(duì)，這一活動(dòng)為學(xué)生提供了一個(gè)真實(shí)的寫(xiě)作素材，學(xué)生在寫(xiě)“ s birthday”時(shí)都描述得很具體，很生動(dòng)，充分激發(fā)了學(xué)生們的英語(yǔ)寫(xiě)作熱情。

3. 給文字配出插圖及自制繪本

畫(huà)畫(huà)是小學(xué)生非常喜歡的活動(dòng)，為了提高他們對(duì)寫(xiě)作的興趣，可以讓孩子們給他們的習(xí)作配上插圖。這樣一來(lái)孩子們的興趣就更加濃厚了。看到孩子們的作品，我產(chǎn)生出一個(gè)念頭：孩子們的語(yǔ)言這樣有趣，他們的插圖也很生動(dòng)，何不試著讓他們做成繪本呢？可以讓孩子們用幾張稍硬些的A4紙對(duì)折，隔開(kāi)，或橫或豎地裝訂在一起，不用太厚，加上封面有7-9張即可。最好每頁(yè)有1-2句描述或陳述性的語(yǔ)句，再發(fā)揮孩子們的想象力，配上簡(jiǎn)單的插圖。最后，在封面上寫(xiě)上書(shū)名和作者，還可以做一些裝飾。這樣不用費(fèi)太多功夫，孩子們自己的繪本就完成了。他們可以互相傳閱，優(yōu)秀的繪本參加展出。通過(guò)自制繪本的活動(dòng)，孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)，練習(xí)寫(xiě)作的積極性會(huì)有更大的提高。

五、 優(yōu)化評(píng)價(jià)，激發(fā)動(dòng)力

對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)是人文關(guān)懷的體現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入深層次練筆階段后，教師要及時(shí)批改每個(gè)孩子的英語(yǔ)習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生勤思考、精表達(dá)、善協(xié)作。多元化的評(píng)價(jià)方式促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，在批改英語(yǔ)作文的初始階段，針對(duì)不同層次的孩子，確定批改的側(cè)重點(diǎn)。對(duì)于英語(yǔ)水平低的孩子，不妨降低要求，重點(diǎn)檢查他們的書(shū)寫(xiě)是否工整、規(guī)范甚至美觀。同時(shí)，教師還要多使用激勵(lì)性的作文評(píng)語(yǔ)。除了老師評(píng)，我們還采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和小組評(píng)的方式，最后幫孩子們把他們的作品制作成作品集。

作者簡(jiǎn)介：

吳夏玲，廣東省珠海市，廣東省珠海市斗門(mén)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)。