對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)與中學(xué)化學(xué)學(xué)科整合研究

摘要：隨著我國社會(huì)科技水平和教育觀念的不斷進(jìn)步，現(xiàn)代信息技術(shù)愈來愈多地滲透到了學(xué)校教育當(dāng)中，為中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。基于此，本文首先從端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、拉近師生情感距離、強(qiáng)化學(xué)生信息化素養(yǎng)三個(gè)角度，分析了現(xiàn)代信息技術(shù)與中學(xué)化學(xué)學(xué)科整合的現(xiàn)實(shí)價(jià)值；其后，圍繞創(chuàng)設(shè)信息化教學(xué)情境、充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)渠道、活用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源三個(gè)方面，重點(diǎn)分析了現(xiàn)代信息技術(shù)與中學(xué)化學(xué)學(xué)科整合的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；中學(xué)化學(xué)課堂；網(wǎng)絡(luò)資源

一、 引言

基于信息化社會(huì)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代人們對(duì)教育工作在高質(zhì)量、多元化上的需求，使得教學(xué)方式死板、教學(xué)內(nèi)容抽象等弊病問題越來越尖銳。此時(shí)，將現(xiàn)代信息技術(shù)整合到中學(xué)化學(xué)教學(xué)之中，為學(xué)校教育注入了先進(jìn)化的“新鮮血液”，大大加強(qiáng)了化學(xué)課堂的知識(shí)表現(xiàn)力和內(nèi)容豐富程度。據(jù)此，我們有必要對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)與中學(xué)化學(xué)學(xué)科之間的整合進(jìn)行分析研究。

二、 現(xiàn)代信息技術(shù)與中學(xué)化學(xué)學(xué)科整合的現(xiàn)實(shí)價(jià)值

（一） 有利于端正學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)習(xí)資源、知識(shí)信息的全球化網(wǎng)絡(luò)共享，為中學(xué)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)開辟了新的、多元化的方向和途徑。這樣一來，我國化學(xué)教育“以師為主，師教生學(xué)”的局面被迅速打破，使得學(xué)生可以更加主動(dòng)、靈活地投入到化學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，從中鍛煉自己的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立起“敢提問，敢假設(shè)；能解決，會(huì)探究”的正確學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二） 有利于拉近師生間的情感距離

“以人為本”是當(dāng)前教育界公認(rèn)的創(chuàng)新主題和發(fā)展方向，而把現(xiàn)代信息技術(shù)與中學(xué)化學(xué)學(xué)科相結(jié)合，正是踐行人本教育理念的有力措施。通過將信息化的多媒體資源引入到課堂教學(xué)當(dāng)中，能充分滿足中學(xué)生階段性的情感需求，進(jìn)而營造出輕松、愉悅的教學(xué)氣氛。這樣一來，中學(xué)生將從心底對(duì)化學(xué)教師的教學(xué)方式產(chǎn)生認(rèn)可，繼而更加配合教師的教學(xué)工作，最終實(shí)現(xiàn)師生相互促進(jìn)、共同發(fā)展的理想局面。

（三） 有利于強(qiáng)化學(xué)生的信息化素養(yǎng)

21世紀(jì)是信息化的時(shí)代，手機(jī)、電腦等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的廣泛普及，給人們?nèi)粘５墓ぷ骱蜕顜砹司薮蟮淖兓?jù)此，面對(duì)未來社會(huì)的建設(shè)者，化學(xué)教師應(yīng)明確自身肩負(fù)的責(zé)任，致力于將信息技術(shù)的功能作用、使用方式有機(jī)融入到化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，做到在實(shí)施化學(xué)教學(xué)的前提下，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和利用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)而提升學(xué)生的信息化素養(yǎng)，為其未來發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

三、 現(xiàn)實(shí)信息技術(shù)與中學(xué)化學(xué)學(xué)科整合的實(shí)施策略

（一） 創(chuàng)設(shè)信息化的化學(xué)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

常言道：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，要想提升中學(xué)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，化學(xué)教師就必須意識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情的重要性。對(duì)此，通過實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科的有機(jī)整合，教師能在課堂上構(gòu)建出具象化、趣味性的教學(xué)情境，將平面、抽象的課本知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榧?、色、形等多種具象化因素為一體的教學(xué)資源，從而充分迎合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，滿足其對(duì)知識(shí)趣味性的需求。

例如，在講授《金屬和金屬材料》這一單元之間，某中學(xué)化學(xué)教師A使用投影儀為學(xué)生們播放了動(dòng)畫片《變形金剛》的片段，將學(xué)生們的注意力全都調(diào)動(dòng)了起來。在動(dòng)畫片段放映后，趁著學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情尚未消減，教師A對(duì)學(xué)生們說：“接下來我們要學(xué)習(xí)的，就是制作變形金剛的材質(zhì)——金屬”。此話一出，很好地將學(xué)生對(duì)動(dòng)畫片的興趣轉(zhuǎn)移到了化學(xué)教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，使得他們對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)充滿了期待，為學(xué)生學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)質(zhì)量和課堂記憶力提升打下了良好的心理基礎(chǔ)。

（二） 充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)渠道，引導(dǎo)學(xué)生自主探究化學(xué)奧秘

在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生們由于在生活中缺乏良好的知識(shí)渠道基礎(chǔ)，只能將學(xué)習(xí)目光“圈定”在短暫的課堂時(shí)間當(dāng)中。久而久之，學(xué)生便會(huì)形成過于依賴教師、教材的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，不利于學(xué)生創(chuàng)造力、深層探究能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。而在信息技術(shù)的支持下，這一問題得到了很好的解決?；瘜W(xué)教師可以在課堂或課后向?qū)W生們提出化學(xué)問題、學(xué)習(xí)任務(wù)，并鼓勵(lì)學(xué)生自由分組，通過百度、學(xué)習(xí)網(wǎng)、知乎網(wǎng)等多種網(wǎng)絡(luò)渠道進(jìn)行自主探究、協(xié)同分析，最終以課件、報(bào)告等形式將結(jié)論匯報(bào)給教師，實(shí)現(xiàn)自主探究活動(dòng)的整體完成。

（三） 活用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源，豐富化學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容

與語文、英語等其他學(xué)科有所不同，化學(xué)教育除了基本的理論知識(shí)傳授外，還包含著化學(xué)實(shí)驗(yàn)、反應(yīng)現(xiàn)象等實(shí)踐性內(nèi)容。但受到教室空間、課堂時(shí)長(zhǎng)、教學(xué)資源條件等限制，加之化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身的危險(xiǎn)性因素，使得教師無法將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容完整、具體地呈獻(xiàn)給學(xué)生。這就導(dǎo)致學(xué)生很難對(duì)一些化學(xué)現(xiàn)象、反應(yīng)流程進(jìn)行細(xì)致、準(zhǔn)確地了解和掌握，不利于學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。

而在融入現(xiàn)代信息技術(shù)之后，這一問題在很大程度上得到了解決。中學(xué)化學(xué)教師可應(yīng)用信息技術(shù)制作出所授課程的多媒體課件，并將反應(yīng)步驟圖片、實(shí)驗(yàn)視頻、化學(xué)公式等內(nèi)容整合融入到課件當(dāng)中，在課堂上為學(xué)生播放出來，從而帶領(lǐng)學(xué)生清晰、有序地觀看化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作流程，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的豐富化、具象化。此外，化學(xué)教師還可以為學(xué)生設(shè)置出生活類、安全性的“實(shí)驗(yàn)搜尋任務(wù)”，鼓勵(lì)學(xué)生在課后應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，自行模仿、制作甚至創(chuàng)造化學(xué)實(shí)驗(yàn)，例如用洗潔精和H2O2溶液制作“彩虹泡泡”、用醋和雞蛋殼制作“彩蛋”等。

四、 總結(jié)

綜上所述，將現(xiàn)代信息技術(shù)融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，是提升中學(xué)化學(xué)科學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的必由之路。由本文分析可知，化學(xué)教師通過明確自身的教育責(zé)任，運(yùn)用動(dòng)畫資源、多媒體課件等信息技術(shù)手段進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，能有效地構(gòu)建出生動(dòng)有趣的課堂情境，具象呈現(xiàn)出化學(xué)實(shí)驗(yàn)的程序細(xì)節(jié)，實(shí)施高質(zhì)高效的任務(wù)教學(xué)，繼而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣、自主探究能力、知識(shí)理解能力等多種素質(zhì)的共同發(fā)展。最后，希望本文對(duì)日后的中學(xué)化學(xué)工作有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：高美寬，福建省南安市，福建省南安市五星中學(xué)。