淺談微課在高中英語教學中的應(yīng)用

摘要：隨著我國科學技術(shù)的逐步發(fā)展，運用微課教學已經(jīng)成為高中英語教學中的重要教學手段之一。開展微課教學，能夠拓展高中英語教學實踐活動，應(yīng)用于課前預習以及課堂教學，有助于學生在課后進行自主學習。在高中英語教學中開展微課教學，有助于豐富課堂教學內(nèi)容，采用多元化的教學方式來培養(yǎng)學生的英語學習興趣。本文結(jié)合微課在高中英語教學中存在的問題展開研究與討論，并提出了具體的教學措施，希冀促進高中英語教學的進一步拓展延伸，通過微課教學，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。

關(guān)鍵詞：微課；高中英語；自主學習；教學

一、 引言

在高中英語教學中，教師可以運用微課來錄制短小精簡的英語教學視頻能夠針對學生進行輔助教學，使學生掌握課堂上教師講授的重點與難點，有利于激發(fā)學生的自主學習熱情，大大提高英語學習效率，也充分發(fā)揮了學生的主體學習意識。微課教學已經(jīng)在國外發(fā)達國家教學領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，我國也逐漸應(yīng)用和接納，通過微課教學，能夠體現(xiàn)新課程標準要求的學生主體性地位，進一步提高學生的自主學習自信心，學生可以針對自己的學習情況展開有效學習。由此可以看出，微課是提高高中英語教學質(zhì)量的有效措施。

二、 微課教學現(xiàn)狀

國外發(fā)達國家對于微課的應(yīng)用發(fā)展比我國相對較早，我國的微課教育普及程度較低，即使能夠開展微課教學，但是也存在著眾多的問題。我國對于微課教學的應(yīng)用價值予以了充分的肯定，微課是新穎的信息化技術(shù)教學模式能夠符合現(xiàn)代化的教育理念，通過體現(xiàn)學生的主觀學習意識，加強英語學習水平。

三、 微課在高中英語教學中的應(yīng)用意義

（一） 幫助學生進行課前預習：利用微課進行課前預習，能夠提高課堂教學質(zhì)量。教師在進行英語教學之前，可以設(shè)計具有新穎性，有針對性的英語課前問題，通過布置預習任務(wù)，引起學生的學習注意力，可以利用微課播放英語知識相關(guān)的短片或者是圖片，或者是邀請學生觀看英語電影，能夠從電影中總結(jié)出重點詞句，有助于學生做一些課前預習工作。

（二） 有助于學生進行課堂高效學習：開展高中英語教學，教師應(yīng)當根據(jù)學生的學習狀態(tài)，了解學生近階段的學習狀況，進行微課教學。通過微課學習，學生能夠了解課堂上講授的重點與難點，能夠掌握整體學習節(jié)奏，思維跟得上教師的思維。所以教師可以利用微客來開展趣味互動教學，引領(lǐng)學生綜合性，完成英語課堂學習。

（三） 幫助學生課后溫習：溫故而知新，通過課后溫習英語課堂上講授的重點與難點，能夠鞏固學生所學到的英語知識，增強英語運用能力。教師在課堂教學結(jié)束后，設(shè)計英語練習題或者是微課視頻，讓學生在課后通過觀看微課視頻，或者是做練習題，掌握課堂上學到的重點知識，有助于學生加強自主學習意識。通過微課教學，提高英語運用能力，增強英語核心素養(yǎng)。

四、 高中英語課堂存在的問題

（一） 教學目標不準確：由于我國受到長期應(yīng)試教育的影響，部分教師仍然采用傳統(tǒng)落后的教育理念開展英語教學，在教學中，教師是教學的主體，課堂上具有一定的權(quán)威性。教師根據(jù)教材內(nèi)容進行目標設(shè)定，卻忽略了學生的學習狀況，以及近階段的發(fā)展情況，只是盲目地根據(jù)教材趕進度。由于教學目標不準確，也難以對學生的學習成績進行促進，難以了解學生的知識體系。所以可以進行微課教學，加強學生領(lǐng)悟課堂上的重點與難點進行高效教學。

（二） 難以突出教學重點：教師在課堂上講授英語知識，只是重視學生的詞匯量積累以及英語語法，或者是對于部分重點句子要求學生背記。這種學習方式，學生成為學習的機器，難以提高學習興趣，也難以掌握學習中的重點與難點。教師在教學中只是重視學生的學習成績，卻難以突出教學重點，學生難以有針對性地進行學習，也不明白自己學習中的缺點及不足之處。

（三） 課堂活動缺乏科學性：目前我國大部分英語課堂上仍然存在著傳統(tǒng)教學理念的現(xiàn)象，教師通常采用大多數(shù)課堂時間來要求學生背記語法知識，卻并未開展英語趣味活動，忽略學生學習熱情的培養(yǎng)。即使部分教師能夠開展英語課堂活動，卻由于并未掌握學生的學習狀況，盲目的開展課堂活動，活動設(shè)計缺乏科學性，也難以有效地提高學生的學習興趣。

五、 利用微課教學開發(fā)高中英語課堂

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，高中英語教學應(yīng)當有所改變，可以結(jié)合微課等形式開展創(chuàng)新型教學。教師在講授英語課程之前，可以讓學生觀看微課視頻來進行課前預習，學生能夠大致了解課堂上所要講述的重點與難點，在課堂上能夠緊跟教師的思維進行跳躍，學生通過微課視頻也能夠有效地進行課后復習，進一步鞏固英語知識。

（一） 學生通過微課自主學習：傳統(tǒng)的教學方式主要以教師為課堂主體，忽略了學生的發(fā)展情況，開展微課教學，能夠幫助學生進行自主學習，無論是課前或者是課后，學生都可以根據(jù)自己所需，進行有針對性的英語自主學習。

（二） 豐富課程活動：高中英語教師進行微課教學，有助于豐富課程活動形式，避免了傳統(tǒng)以偏概全的講課模式，通過微課教學，學生能夠免除外部環(huán)境的干擾。由于微課教學有著方便、短小精悍等眾多優(yōu)勢，所以開展微課教學，能夠有效地豐富課程活動形式。學生能夠通過觀看微課視頻，與其他同學互相交流溝通，統(tǒng)一學習。

（三） 有助于學生個性化學習：英語不僅是一門語言，也是高考考試的重要內(nèi)容，所以學生在學習英語時，難免會感受到壓力。開展微課教學，有助于學生緩解學習壓力，能夠隨時隨地地進行學習，也可以根據(jù)自己的學習情況，開展有針對性地自學。對于一些口語交際能力較差的學生，可以通過觀看微課視頻來增強語感。對于一些英語詞匯量薄弱的學生，可以通過觀看微客電影來有效地進行詞匯量積累。對于英語語法知識理解程度不夠的學生，可以觀看課堂視頻，有助于學生加強課堂知識的理解與吸收。

六、 結(jié)束語

綜上所述，我們能夠看出微課教學能夠輔助高中英語教學有效拓展。通過進行微課教學，能夠激發(fā)學生的參與熱情，調(diào)動學生的學習積極性，學生能夠在觀看視頻與圖片的過程中，積累英語知識。由于微課的便利性，學生能夠在課前課后進行自主學習，開展有針對性的學習，有助于發(fā)揮學生的主觀能動性。

參考文獻：

[1]張麗萍.淺談微課在高中英語教學中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2015（11）.

[2]郭訊飛.微課環(huán)境下學生自主學習能力的培養(yǎng)——高中英語微課教學的實踐與探索[J].教育教學論壇，2015（32）.

作者簡介：孫志偉，河北省秦皇島市，秦皇島市第六高級中學。