初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開(kāi)發(fā)之我見(jiàn)

摘要：學(xué)習(xí)潛能是學(xué)生在學(xué)習(xí)中還沒(méi)有得到利用的能力，每個(gè)學(xué)生都有一定的學(xué)習(xí)潛能，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能充分地開(kāi)發(fā)出來(lái)，使其將這些能力應(yīng)用到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平。本文對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開(kāi)發(fā)策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教學(xué)；學(xué)生學(xué)習(xí)潛能；開(kāi)發(fā)

一、 引言

在初中英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能時(shí)，最關(guān)鍵的是要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使其能夠變被動(dòng)為主動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以，在實(shí)際的教學(xué)中，教師要通過(guò)不同的方法，將學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能充分地開(kāi)發(fā)出來(lái)。

二、 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣

興趣能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，使其更有勇氣去面對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的各種困難，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中充滿自信。初中階段是學(xué)生形成對(duì)英語(yǔ)興趣的關(guān)鍵時(shí)期，所以教師要將各教學(xué)資源充分地利用起來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，使英語(yǔ)課堂富有情境化，激發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)交流的欲望，讓學(xué)生在英語(yǔ)情境中掌握不同的句型結(jié)構(gòu)，啟發(fā)學(xué)生總結(jié)出英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)及規(guī)則。比如，在“know yourself”的教學(xué)中，教師可讓同桌之間就“What kind of person are you？”、“What are your advantages and disadvantages？”、“Why have you changed to what you are now？”等問(wèn)題進(jìn)行問(wèn)答。學(xué)生在問(wèn)題時(shí)也可以選擇其他的問(wèn)題，隨意發(fā)揮給出符合自身特點(diǎn)的答案。通過(guò)練習(xí)，可以讓課堂學(xué)習(xí)更加自由，創(chuàng)造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在運(yùn)用英語(yǔ)的過(guò)程中體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而激發(fā)出學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思考能力和英語(yǔ)應(yīng)用能力。

三、 注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要重視學(xué)生思維的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生積極地思考，在思考過(guò)程中提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中突破常規(guī)思維，從不同的角度去學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。比如，在“Neighbours”的教學(xué)中，教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，為幫助學(xué)生更好地梳理聽(tīng)力材料中的內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容的理解，教師可讓學(xué)生一邊聽(tīng)一邊完善表格內(nèi)容。表格分成兩部分，一部分為“Problem”，一部分為“Help”。如“Problem”中的“Computer doesnt work.”對(duì)應(yīng)的“Help”為“ask a computer engineer to check it”。然后，教師讓學(xué)生思考“Where do you live？”、“How many buildings are there in your neighbourhood？”等問(wèn)題，并以這些問(wèn)題為線索，寫一篇關(guān)于“Neighbours”的作文。學(xué)生在寫作文的過(guò)程中要發(fā)散自己的思維，結(jié)合自己鄰居的實(shí)際情況，采用在本課中學(xué)習(xí)的“helpful”、“check”、“anyone”、“college”等單詞，表達(dá)學(xué)生對(duì)鄰居的看法及情感，使作文更加完善。

四、 注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

初中英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)是使學(xué)生能夠讀懂一些簡(jiǎn)單的文章，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師的引導(dǎo)作用十分重要。并且，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)能夠使學(xué)生的思維受到啟發(fā)，讓學(xué)生主動(dòng)去思考、探索新的英語(yǔ)知識(shí)，促使其在思考中進(jìn)步，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力以后，其學(xué)習(xí)積極性會(huì)更高，在以后的學(xué)習(xí)中能夠逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能更加輕松地學(xué)習(xí)。所以，教師要在日常教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如，在“Teenage problems”的教學(xué)中，教師可先提出以下問(wèn)題讓學(xué)生思考：What problems do you have？How do you deal with the problems？學(xué)生可能會(huì)想到自己not have enough sleep、not have enough time to do our homework、feel lonely等。然后，教師讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況去預(yù)習(xí)課文，了解課文中的學(xué)生都有哪些煩惱，這些煩惱是否與自己的煩惱相似。在預(yù)習(xí)中要先熟悉focus、valuable、achieve等新單詞，完成課后的相關(guān)練習(xí)題。對(duì)于大部分學(xué)生在預(yù)習(xí)中能搞懂的問(wèn)題，教師可在課堂上作簡(jiǎn)單的講解，將更多的時(shí)間用于難點(diǎn)知識(shí)的講解上，這樣有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

五、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，并重視對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能開(kāi)發(fā)出來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，并使學(xué)生多方面的能力得到鍛煉，提高其英語(yǔ)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]胡秀芝.改革英語(yǔ)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（英語(yǔ)教育），2013，（7）：148.

作者簡(jiǎn)介：季鑫晶，江蘇省蘇州市，江蘇吳江青云實(shí)驗(yàn)中學(xué)。