論家校共育在兒童社會(huì)性發(fā)展中的重要性

摘要：童年期是兒童在社會(huì)化發(fā)展的過(guò)程中，道德品質(zhì)和學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。在兒童的生活中，家長(zhǎng)和老師都是重要的角色，家長(zhǎng)和老師要充分認(rèn)識(shí)到家校共育的重要性，互相積極的配合，形成教育合力，發(fā)展兒童的社會(huì)性，做到規(guī)范兒童行為，培養(yǎng)合作意識(shí)，為兒童的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：家校共育；社會(huì)性；發(fā)展

童年期是兒童在社會(huì)化發(fā)展的過(guò)程中，道德品質(zhì)和學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。作為家長(zhǎng)和老師，在兒童這個(gè)重要人生奠基階段，有責(zé)任對(duì)兒童實(shí)施最好的教育，為兒童的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。孩子到了三歲，他們就要去學(xué)校學(xué)習(xí)，接受系統(tǒng)的教育，從父母的呵護(hù)中走出來(lái)，成為一個(gè)能獨(dú)立承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)的主體，由于要適應(yīng)新的環(huán)境，兒童的心理品質(zhì)隨之會(huì)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。在接受新信息的過(guò)程中，教師起的是主導(dǎo)作用，引領(lǐng)著兒童的發(fā)展，家長(zhǎng)也應(yīng)該積極配合。

一、 家校教育要形成合力

兒童在家里接受的是家庭教育，在學(xué)校里接受的是學(xué)校教育，雖然教育的內(nèi)容不同，但實(shí)質(zhì)都是促進(jìn)兒童的全面發(fā)展，培養(yǎng)優(yōu)秀的全面的人。由于校教育要統(tǒng)一管理，以統(tǒng)一的教學(xué)大綱作為指導(dǎo)，實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)的管理和統(tǒng)一的規(guī)范，對(duì)所有兒童的培養(yǎng)目標(biāo)和要求基本一致。但是，由于個(gè)體性格和家庭的千差萬(wàn)別，家長(zhǎng)對(duì)兒童教育的期望、成才的標(biāo)準(zhǔn)各不相同，所以學(xué)校教育需要家庭教育的配合，才能做到針對(duì)兒童的實(shí)際情況，對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓兒童健康成長(zhǎng)，達(dá)到家長(zhǎng)的期望。

兒童最終要走向社會(huì)，成為一個(gè)健全的人，社會(huì)性的發(fā)展必不可少，而社會(huì)性的發(fā)展是融合在家庭教育和學(xué)校教育中的，所以老師和家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到家校共育的重要性，共同攜手，讓兒童的生命擁有良好的開(kāi)端。

二、 教育力求“家校共育”

1. 從態(tài)度意識(shí)中重視“家校共育”，發(fā)揮輔助作用。

家長(zhǎng)要意識(shí)到家校共育的重要性，讓家長(zhǎng)成為學(xué)校教育的輔助力量。如果家長(zhǎng)在態(tài)度上不重視家庭教育，會(huì)給兒童養(yǎng)成一些壞習(xí)慣。這些壞習(xí)慣會(huì)給孩子的發(fā)展帶來(lái)消極影響。例如：兒童在家里拖拖拉拉，不珍惜時(shí)間，結(jié)果晚上要睡覺(jué)的時(shí)候作業(yè)還沒(méi)有寫完，于是，孩子開(kāi)始哭鬧，說(shuō)自己不敢上學(xué)去，家長(zhǎng)為了哄孩子睡覺(jué)，自己給孩子寫作業(yè)，幫助孩子給老師撒謊，說(shuō)作業(yè)完成了。久而久之，孩子會(huì)養(yǎng)成依賴家長(zhǎng)的習(xí)慣，缺少了主動(dòng)性和擔(dān)當(dāng)性。

2. 從兒童實(shí)際中契合“家校共育”，提出合理期望。現(xiàn)階段，由于受經(jīng)濟(jì)水平的制約，我國(guó)的教育還沒(méi)有發(fā)展到每個(gè)人都可以到“985，211”院校深造的水平，只有在小學(xué)，中學(xué)表現(xiàn)拔尖的孩子才有可能考到全國(guó)一流大學(xué)，大多數(shù)孩子只能接受普通高等教育，就如社會(huì)金字塔，大多數(shù)人處于中等發(fā)展水平。而兒童是每個(gè)家庭的希望，父母都抱有很大的期望，期望自己的孩子能成為特別優(yōu)秀的人，既要學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，還期望心理素質(zhì)一流。對(duì)于天分普通的孩子，家長(zhǎng)過(guò)高的期望不僅不能實(shí)現(xiàn)，反而造成了孩子過(guò)大的精神壓力，對(duì)孩子的成長(zhǎng)不利。家長(zhǎng)和老師要認(rèn)識(shí)到孩子發(fā)展的客觀規(guī)律，對(duì)孩子提出不一樣的期望值，使兒童能有一個(gè)幸福的童年。

在家庭教育中，往往有這樣一種現(xiàn)象，全家都圍著孩子轉(zhuǎn)，孩子的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，在學(xué)校里，老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)，孩子卻無(wú)動(dòng)于衷。對(duì)于這種狀況，學(xué)校和家庭要針對(duì)兒童的實(shí)際情況提出合理的要求和期望，讓兒童在努力了之后能夠?qū)崿F(xiàn)，這樣做了，學(xué)校和家長(zhǎng)的期望才有意義，才能為兒童的發(fā)展起到引領(lǐng)作用。為了使教育更加有效，學(xué)校和家長(zhǎng)應(yīng)喚起兒童內(nèi)心的求學(xué)愿望，使他們實(shí)事求是地、正確地認(rèn)識(shí)自己的目標(biāo)、使命，意識(shí)到自己肩負(fù)的責(zé)任和義務(wù)，從而把握正確的行為準(zhǔn)則，自覺(jué)養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣，他們將來(lái)參加社會(huì)生活，就會(huì)定位屬于自己的恰當(dāng)位置，對(duì)人生、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)有正確的價(jià)值觀，成為一個(gè)合格的社會(huì)公民。

3. 從具體生活中實(shí)現(xiàn)“家校共育”，促進(jìn)兒童發(fā)展。兒童每天在家庭和學(xué)校的環(huán)境中學(xué)習(xí)生活，人是環(huán)境的產(chǎn)物，家長(zhǎng)和老師的引導(dǎo)某一方面的缺失都會(huì)引起兒童心理的微妙變化，進(jìn)而對(duì)其產(chǎn)生影響，家校共育是解決問(wèn)題的最佳方法。

（1）規(guī)范行為。行為的規(guī)范可以引起性格的改變和做事方式的改變，家庭和學(xué)校要在這一方面保持一致。例如，有的孩子在學(xué)校里可以安靜的看書，保持20分鐘左右的時(shí)間，在家里卻由于家長(zhǎng)看電視或者其他事情的影響，不能靜下心來(lái)看書學(xué)習(xí)。又如兒童在學(xué)校里可以自己穿衣服，把自己的物品收放整齊，在家里卻變得很懶散，自己不動(dòng)手收拾，等待家長(zhǎng)的幫助，自己的物品更不操心，一片狼藉。有一種失敗的教育模式5+2=0，意即在學(xué)校里五天養(yǎng)成的好習(xí)慣，由于家庭教育不到位，兒童兩天就又恢復(fù)到原來(lái)的狀態(tài)了。只有做到家庭和學(xué)校共育，讓兒童養(yǎng)成的習(xí)慣保持，行為規(guī)范，才能起到教育的作用。社會(huì)和國(guó)家對(duì)兒童提出了教育的基本標(biāo)準(zhǔn)，是對(duì)兒童教育的一個(gè)指引。而這些指引性的要求和標(biāo)準(zhǔn)并不是只在學(xué)校里發(fā)揮引領(lǐng)作用，兒童在家庭、在社區(qū)、在其他公共場(chǎng)所都需要遵照和實(shí)踐。對(duì)于問(wèn)題型兒童，家長(zhǎng)和學(xué)校更要加強(qiáng)監(jiān)管，在性格未定型之前，進(jìn)行有效的引導(dǎo)。

（2）培養(yǎng)合作意識(shí)?，F(xiàn)代社會(huì)生活中，很多事情團(tuán)隊(duì)合作的效率更高，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作才能完成。在團(tuán)隊(duì)合作的過(guò)程中，有效的發(fā)展了兒童的“親社會(huì)行為”，同時(shí)也訓(xùn)練了兒童團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)合作的精神。在合作中，得到同伴認(rèn)同，會(huì)提升兒童的自我認(rèn)同感。在學(xué)校，可以組織兒童通過(guò)小組合作、互相探討等形式培養(yǎng)學(xué)會(huì)合作。在校外，則需要在家長(zhǎng)的陪同與指導(dǎo)下參加校外其他公益活動(dòng)和社區(qū)服務(wù)活動(dòng)。兒童在活動(dòng)中明白了合作的重要性，找到了通過(guò)合作解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)了與人有效的交流溝通，同時(shí)從中體會(huì)到了合作帶來(lái)的成功的樂(lè)趣。

總之，教育兒童家校共育才能起到最佳的效果，兒童處在社會(huì)性發(fā)展的重要時(shí)期，除了認(rèn)識(shí)到家校共育的重要性之外，還要掌握正確的方法，使兒童有更廣闊的發(fā)展空間。

作者簡(jiǎn)介：程巧蘭，甘肅省定西市，定西市安定區(qū)幼兒園。