蘇教版語文六年級上冊《聞官軍收河南河北》教學設計及反思

蔣令海

教學目標：

教會學生四讀法讀古詩：一讀詩，曉背景、解詩題、知詩人。二讀詩，解詩意、讀通順、讀出韻律;三讀詩，抓詩眼、想意境、悟詩情;四讀詩，吟古詩，背古詩，寫古詩。

教學重難點：

三讀詩，抓詩眼、想意境、悟詩情;四讀詩，吟古詩、背古詩、寫古詩。

教學準備：

課件、預習作業(yè)紙。

課前準備：

出示課件：自由讀讀杜甫的詩，抓住關鍵字，結合注釋，說說你感悟到了什么？

國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。入門聞號啕，幼子餓已卒。所愧為人父，無食致夭折。九度附書向洛陽，十年骨肉無消息。都人回面向北啼，日夜更望官軍至。

教學過程：

一讀詩，曉背景、解詩題、知詩人。1.曉背景：指名說安史之亂。2.解詩題：詩人聽到平定叛亂后的消息后，寫下了我們今天所要讀的這首詩。齊讀課題，說說題意。3.知詩人——杜甫，你對他有什么了解？誰來用課前收集的資料簡要向我們介紹一下？[教學反思：課前5分鐘朗讀杜甫四首詩中的相關詩句，讓學生悟出唐朝末年及“安史之亂”中“國破人亡、妻離子散”的社會現(xiàn)實，人們對官軍收復失地望眼欲穿，引導學生感悟杜甫此時內心極大的痛苦，為理解杜甫聞官軍收河南河北時“喜欲狂”的心境理解奠定了堅實的基礎。初讀古詩，讓學生根據(jù)課前收集的資料了解寫詩背景、詩人，順勢導入課題、解題。]

二讀詩，解詩意，讀通順，讀出韻律美。要求：自己讀讀這首詩，讀準字音，理解字義，讀通詩句，讀出韻律美。1.誰來讀讀詩里這些紅顏色的詞？想想這些詞和我們今天的理解一樣嗎？涕淚、妻子、卻看、青春。2.讀準了字音，理解了字詞，我們來讀讀這首詩。3.老師給出停頓提示，誰再讀一讀？[教學反思：引導學生理解詩句中相關詞語的古今意義，為學生理解古詩含義掃清了障礙，為“放手”自學作了鋪墊。給出節(jié)奏，知曉七言律詩的相關常識為學生今后的學習打下堅實的基礎。]

三讀詩，抓字眼、想意境、悟詩情。杜甫詩的特點是：沉郁頓挫。今天我們所學的這首詩七言律詩《聞官軍收河南河北》是杜甫“生平第一快詩”，知道這“快”是什么意思嗎？（快樂。）1.自己讀讀這首詩，找找杜甫在詩中最能反映他快樂的一個字。（不但喜而且喜欲狂）（欣喜若狂），詩人為啥“喜欲狂”？2.默讀這首詩，用“——”劃出能夠可以體會到杜甫“喜欲狂”心情的詞語，寫寫你的感悟。3.交流、引導學生感情朗讀。[教學反思：緊抓字眼“快”，引導學生自讀與默讀，初步體驗詩的意境，猶如蜻蜓點水。讀寫結合，學生頭腦中對詩的意境體驗更具體、更豐富，更真切地體會到詩人的情感。學古詩，學語言，學表達，教者為學生創(chuàng)設了情境，引導他們在頭腦中想象畫面，在充分的思維空間中走進畫面，讓學生利用各自的文化積淀表達詩歌的意思。這樣的課堂才是詩意的，才是有“語文味”的。]

四讀詩，吟古詩、背古詩、寫古詩。1.吟古詩：師：喜欲狂，我們感受了，誰來結合我們的理解讀出杜甫的喜欲狂？指導：詩歌的第一聯(lián)交代了事情的起因，喜但還沒有狂，語調要讀得舒緩一些。二聯(lián)、三聯(lián)、四聯(lián)語調一句比一句高昂，讀出詩人的喜欲狂。2.背古詩：配樂感情讀、背誦。3.寫古詩：帶著詩人喜欲狂的心情我們來寫一寫這首古詩，注意把字寫端正、寫工整。[教學反思：“好詩不厭百回讀”，采用練讀、配樂讀等多種形式進行，最后熟讀成誦，達到詩中情、作者情、學生情，三情和諧共鳴，受到感情熏陶?！耙姇窟^口過，總不如手過。”在熟讀深思的基礎上，讓學生動手II整整地抄寫此詩，邊抄邊思，潛心琢磨，進一步體會這首詩明快的語言、激越的旋律。同時，加深印象，幫助記憶，充分體現(xiàn)語文素質教育的意義。]

五、總結課文學法：今天老師和同學們共同誦讀了杜甫的《聞官軍收河南河北》，在讀的過程中，我們采用了四讀法：一讀詩，曉背景、解詩題、知詩人。二讀詩，解詩意、讀通順、讀出韻律;三讀詩，抓詩眼、想意境、悟詩情;四讀詩，吟古詩、背古詩、寫古詩。下節(jié)課我們將利用這種方法學習南宋詩人陸游的《示兒》，感受陸游的愛國情懷。[教學反思：縱觀整節(jié)課，師生共同沐浴著這“四步”學詩的方法，較為輕松地完成了本節(jié)課的教學內容?！敖虒W有法”，教者按照這“四步”進行教學，既讓授課的思路很清晰，又給學生今后學習古詩積累了一種方法，真是一舉多得。若教者長此以往加以訓練，所教學生學習起古詩就會得心應手，甚至舉一反三，融會貫通。]

六、家庭作業(yè)：根據(jù)自己對杜甫《聞官軍收河南河北》的感悟，按照事情發(fā)展的順序，緊緊圍繞“喜若狂”這個中心詞，抓住詩人的寫實和想象寫一篇記敘文。[教學反思：這道作業(yè)題的設計，不僅體現(xiàn)了本節(jié)課的教學重點與難點，而且還把語文基本功的訓練融合在一起，既鞏固了教學內容，又培養(yǎng)了學生的寫作能力，真可謂匠心獨運。]