民辦高校學(xué)生干部責(zé)任感提升機(jī)制研究

摘 要：民辦高校學(xué)生干部是優(yōu)秀的學(xué)生群體，從一定程度上來(lái)說(shuō)，學(xué)生干部的一言一行影響著學(xué)生群體的整個(gè)言行。必須充分注重民辦高校學(xué)生干部責(zé)任感的提升，只有真正地讓學(xué)生干部?jī)?nèi)心充滿著對(duì)班級(jí)和對(duì)同學(xué)的責(zé)任感，才能夠使得學(xué)校的教學(xué)與管理有系統(tǒng)、有秩序地進(jìn)行。這是保證民辦高校學(xué)生干部責(zé)任感樹(shù)立以及責(zé)任感提升的重要前提和基礎(chǔ)，只有確保學(xué)生干部的責(zé)任感能夠得到極大程度的保證，才能夠確保民辦高校教學(xué)秩序的進(jìn)行以及日常管理的順利開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：民辦高校；學(xué)生干部；責(zé)任感；機(jī)制研究

一、 引言

民辦高校是當(dāng)前我國(guó)政策主要扶持和關(guān)注的高校。從一定程度上來(lái)講，民辦高校的教學(xué)和管理的狀況如何，在很大程度上取決于民辦高校學(xué)生干部的作為。如何更好地提升民辦高校學(xué)生干部的責(zé)任感，并在此基礎(chǔ)之上，讓民辦高校的學(xué)生干部對(duì)學(xué)校的管理做出有益的貢獻(xiàn)，這是當(dāng)前民辦高校所必須解決的主要問(wèn)題。從這個(gè)角度上來(lái)說(shuō)，民辦高校學(xué)生干部的責(zé)任感以及民辦高校學(xué)校學(xué)生干部的作為與否都是與民辦高校的辦學(xué)質(zhì)量緊密相關(guān)的。

二、 民辦高校學(xué)生干部責(zé)任感的問(wèn)題分析

（一） 集體意識(shí)較為薄弱

集體意識(shí)是一個(gè)學(xué)生干部所必須具備的意識(shí)之一。從當(dāng)前民辦高校學(xué)生干部的發(fā)展過(guò)程中，我們也可以看出，很多學(xué)生干部的集體意識(shí)較為薄弱，不能夠?qū)w擁有一個(gè)全面和良好的認(rèn)知。很多時(shí)候，民辦高校的學(xué)生干部認(rèn)為責(zé)任就是把周圍的事情管理好就可以了，就達(dá)到了學(xué)校的要求。但是不能夠以全體的學(xué)生作為自身的管理對(duì)象也不能夠與學(xué)生形成良好的互動(dòng)氛圍，這些都在客觀上影響了民辦高校學(xué)生干部的集體意識(shí)。集體意識(shí)較為薄弱，就影響了民辦高校學(xué)生干部的責(zé)任感。沒(méi)有良好和正確的集體意識(shí)，就不能夠?qū)Ω咝＿M(jìn)行有所助益的管理，也不能夠做出作為學(xué)生干部的必要貢獻(xiàn)。

（二） 大局觀念亟需加強(qiáng)

很多民辦高校的學(xué)生干部自身的大局觀念薄弱，不具有良好的以及全面的大局觀念，這導(dǎo)致了民辦高校學(xué)生干部對(duì)于學(xué)校管理以及學(xué)生管理的懈怠。大局觀念的薄弱，還使得民辦高校的學(xué)生干部不能夠積極地配合學(xué)校的工作，也不能夠積極地配合學(xué)校的管理，這些都是導(dǎo)致民辦高校學(xué)生干部大局觀念薄弱的原因，也是民辦高校學(xué)生干部大局觀念薄弱所導(dǎo)致的必然后果。大局觀念要求民辦高校的干部必須以集體作為自身的衡量標(biāo)準(zhǔn)，以自身職責(zé)范圍內(nèi)的事務(wù)是否辦好和辦妥作為自身的衡量標(biāo)準(zhǔn)，這些都是民辦高校學(xué)生干部所必須考慮的。沒(méi)有大局觀念，也沒(méi)有良好的集體意識(shí)，這些都在客觀上導(dǎo)致了民辦高校學(xué)生干部責(zé)任感的降低，不能夠更好地進(jìn)行學(xué)生管理和學(xué)生集體活動(dòng)的主持。

（三） 與教師溝通和互動(dòng)的頻率較少

學(xué)生干部本身就是充當(dāng)著教師和學(xué)生之間溝通的橋梁的作用，也就是說(shuō)學(xué)生存在的問(wèn)題能夠更好與更全面地反映給教師，這才是學(xué)生干部的職責(zé)所在，很多學(xué)生干部不能夠及時(shí)地?fù)?dān)當(dāng)這一橋梁的作用，不能夠及時(shí)地把學(xué)生存在的主要問(wèn)題反饋給教師，這就直接導(dǎo)致了學(xué)生干部責(zé)任感的降低以及責(zé)任意識(shí)的薄弱。民辦高校的學(xué)生干部與教師的溝通頻率較低。很多時(shí)候，民辦高校的學(xué)生干部一個(gè)月甚至一個(gè)學(xué)期都不曾主動(dòng)與教師進(jìn)行溝通和交流，進(jìn)而反饋學(xué)生的相關(guān)情況。從一定程度上來(lái)講，民辦高校學(xué)生干部不能夠及時(shí)和全面地反饋給教師相關(guān)的學(xué)生信息，這就是民辦高校學(xué)生干部責(zé)任感降低以及責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)的典型表現(xiàn)。

三、 民辦高校學(xué)生干部責(zé)任感提升的對(duì)策分析

（一） 提升自身的集體意識(shí)

集體意識(shí)，簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)就是榮辱意識(shí)。民辦高校的學(xué)生干部要想提升自身的責(zé)任感就必須要樹(shù)立一種集體意識(shí)，這種集體意識(shí)，要求民辦高校的學(xué)生干部必須以學(xué)生集體作為自身的管理對(duì)象，并以能夠服務(wù)好學(xué)生集體作為自身主要的職責(zé)所在，這是民辦高校學(xué)生干部自身的集體意識(shí)和集體觀念得以加強(qiáng)的重要途徑。換言之，民辦高校的學(xué)生干部必須真正地讓自身的責(zé)任意識(shí)與集體意識(shí)相互融合，只有樹(shù)立起良好的集體意識(shí)，才能夠真正地樹(shù)立起責(zé)任意識(shí)并提升自身的責(zé)任感，這是民辦高校學(xué)生干部提升自身責(zé)任感的重要途徑。

（二） 樹(shù)立全局觀念

全局觀念的樹(shù)立，是民辦學(xué)校學(xué)生干部責(zé)任感提升的重要環(huán)節(jié)，從一定程度上來(lái)講，全局觀念就要求民辦高校的學(xué)生干部必須以全局的好壞作為衡量自身職責(zé)的重要基準(zhǔn)。如果能夠更好地照顧好全局，以及能夠更好地保護(hù)好全局的利益，民辦高校的學(xué)生干部的職責(zé)才能夠盡到，也才能夠真正地實(shí)現(xiàn)民辦高校學(xué)生干部的價(jià)值。從這個(gè)角度上來(lái)說(shuō)，民辦高校的學(xué)生干部，要想真正地實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，以及能夠更好地為班級(jí)服務(wù)，就必須要有全局觀念，樹(shù)立和增強(qiáng)全局觀念，是民辦高校學(xué)生干部提升自身責(zé)任感的重要途徑，也是民辦高校學(xué)生干部的重要素質(zhì)體現(xiàn)。

（三） 加強(qiáng)與教師的溝通和交流

在民辦高校的教學(xué)和日常管理中，教師必須能夠及時(shí)和全面地感知和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和生活狀況，這樣才能夠有利于教師因材施教，并達(dá)到教學(xué)的目的。民辦高校的學(xué)生干部要想提升自身的責(zé)任感，就必須要不斷地加強(qiáng)與教師的溝通和交流，與教師溝通交流的過(guò)程，也是民辦高校學(xué)生干部不斷地反映學(xué)生存在問(wèn)題的過(guò)程。責(zé)任感的提升實(shí)際上就是一種行動(dòng)力的加強(qiáng)。民辦高校學(xué)生干部必須不斷地加強(qiáng)教師的溝通與交流，這樣才能夠使得其自身的價(jià)值得以彰顯和體現(xiàn)，也才能夠不斷地為學(xué)校和學(xué)生提供良好的服務(wù)，這既是民辦高校學(xué)生干部的職責(zé)所在，也是民辦高校學(xué)生干部的內(nèi)涵之一。

四、 結(jié)語(yǔ)

民辦高校學(xué)生干部的責(zé)任感的提升，必須建立在對(duì)當(dāng)前民辦高校學(xué)生干部責(zé)任感缺乏的探究的基礎(chǔ)之上。換言之，必須真正地發(fā)現(xiàn)當(dāng)前民辦高校學(xué)生干部責(zé)任感較低的主要原因，并在此基礎(chǔ)之上，才能夠提出有益的對(duì)策來(lái)提升民辦高校學(xué)生干部的責(zé)任感，這是解決民辦高校學(xué)生干部責(zé)任感的重要前提和基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

李娜，陜西省西安市，西京學(xué)院。