有一種愛叫做放手

謝書芹 和洪玉

美國(guó)教育教學(xué)中流行這樣一句話：我聽了，我忘了。我看了，我知道了。我做了，我懂了。這句話充分證明了實(shí)踐在知識(shí)感悟中的重要地位。

道德與法治課正是在學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，與他們一起體會(huì)成長(zhǎng)的美好、面對(duì)成長(zhǎng)中的問(wèn)題。隨著學(xué)生閱歷和能力的增長(zhǎng)，如果因循守舊，沿襲一種課堂模式，勢(shì)必使他們厭倦，甚至感到可笑，“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行”。學(xué)以致用，知行合一，是道德與法治課的生命所在。因此這些年我一直嘗試在課堂上進(jìn)行情景教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，幾經(jīng)推敲，開始對(duì)自己以往的教學(xué)方式進(jìn)行了“磨”，經(jīng)過(guò)幾屆學(xué)生的慢慢實(shí)踐，從而在原來(lái)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了簡(jiǎn)單的突破，得出必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行“放手”。

一、“放手”準(zhǔn)備——學(xué)習(xí)分工

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，按優(yōu)、良、中、差分為一組，每人獲得不同的內(nèi)容分工，單獨(dú)完成本組分配給自己的任務(wù)，在疑難問(wèn)題、重點(diǎn)問(wèn)題上可以互相交流，互相借鑒，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

組長(zhǎng)根據(jù)整理和排序的情況進(jìn)行分項(xiàng)匯總，并形成有針對(duì)性的觀點(diǎn)，教師根據(jù)各組匯總進(jìn)行評(píng)比，一周一匯總，評(píng)比出冠軍小組，在班級(jí)內(nèi)展示，讓其他小組借鑒。

二、“放手”過(guò)程——教學(xué)分層

情境的內(nèi)容和形式應(yīng)適合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與年齡特征，情境的創(chuàng)設(shè)要遵循不同年齡兒童的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)而設(shè)計(jì)。因此，我決定不同年級(jí)情景教學(xué)的方式不同，七年級(jí)是領(lǐng)入門的階段，可以給他們制定模式;八年級(jí)開始放手，讓他們開始學(xué)會(huì)獨(dú)立完成實(shí)踐活動(dòng);九年級(jí)大膽放開，讓學(xué)生自由構(gòu)建情景教學(xué)。列舉教學(xué)過(guò)程中的幾個(gè)片段。如——

【案例一】

七年級(jí)下《撐起法律保護(hù)傘》

情景教學(xué)：

由老師預(yù)設(shè)好三個(gè)故事情節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行展示（這個(gè)過(guò)程實(shí)際上是把講故事變成了課堂劇而已，只是起到了活躍課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，凝聚學(xué)生課堂精力的作用。）

總之，七年級(jí)的課堂實(shí)踐活動(dòng)，大多是是讓學(xué)生觀看案例、演示情景的情況進(jìn)行教學(xué)。

【案例二】

八年級(jí)上《做個(gè)聰明的消費(fèi)者》

本節(jié)課重點(diǎn)是理解和掌握各種消費(fèi)者權(quán)利在現(xiàn)實(shí)中的運(yùn)用和保護(hù)。單純靠老師講解教材收效甚微，必須讓學(xué)生去參與、去體會(huì)，才能更深刻地做到“懂”和“用”。所以本節(jié)的實(shí)踐教學(xué)我開始大膽放手，讓學(xué)生自己去做，我決定讓他們對(duì)生活中侵犯消費(fèi)者權(quán)利的現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查方式不統(tǒng)一，要寫出調(diào)查報(bào)告和整改建議，通過(guò)這種方式展示這節(jié)課中的某種或某些權(quán)利是否受到侵害。

因?yàn)榭紤]到八年級(jí)的學(xué)生雖然有了一定的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，但是畢竟還不是很成熟，因此我在他們活動(dòng)之前大致介紹了幾種調(diào)查時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)。

最后的結(jié)果很讓我欣慰：

一組：運(yùn)用實(shí)地考察的方法，通過(guò)走訪家庭成員和學(xué)校師生了解他們平時(shí)是否遇到過(guò)被侵犯的情況，及當(dāng)時(shí)的做法。

二組：采用問(wèn)卷調(diào)查的方式，得到一份很好的調(diào)查檔案。

三組：收集網(wǎng)上有個(gè)侵犯消費(fèi)者權(quán)利的案例以及如何應(yīng)對(duì)侵權(quán)行為的技巧和方法。

四組（由本班優(yōu)秀生組成）：負(fù)責(zé)對(duì)那三個(gè)小組的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行審批和修改，最后定文。

通過(guò)這次活動(dòng)，學(xué)生很好地把消費(fèi)者權(quán)利這個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握了，而且他們對(duì)這種實(shí)踐活動(dòng)的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)超上課時(shí)看視頻，搞課堂情景。

【案例三】

九年級(jí)專題復(fù)習(xí)《愛》

對(duì)于九年級(jí)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力大有提高，而且經(jīng)過(guò)七八年級(jí)的實(shí)踐課堂訓(xùn)練，他們對(duì)一些基本的情景活動(dòng)已經(jīng)運(yùn)用自如，所以我采取了大膽放手的方式讓他們獨(dú)立。下學(xué)期復(fù)習(xí)期間的一堂課，我給各小組課下一天的時(shí)間整理一個(gè)專題，專題來(lái)源于初中五本教材內(nèi)容，主題是《愛》。專題的展現(xiàn)形式要靈活多樣，不可老套，要用實(shí)踐活動(dòng)展示，并且我給他們加大難度，每個(gè)專題下面要自己設(shè)定題目，整理答案，這對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)也無(wú)疑是一個(gè)挑戰(zhàn)。結(jié)果學(xué)生的做法完全打消了我的擔(dān)憂：

一組：親情設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)

本組同學(xué)很用心，他們通過(guò)圖片、視頻等整理了一些體現(xiàn)親情的故事，通過(guò)大家的欣賞和感受去體驗(yàn)親情。

首先播放視頻公益廣告《FAMILY》，感悟親情，然后齊唱歌曲《父親》感染親情，最后列出自己的問(wèn)題，情感升華。

二組：師生情

列出新聞素材——一組最美教師事跡，然后設(shè)計(jì)問(wèn)題中要求說(shuō)出你身邊的“最美”教師事跡（要求故事展示），烘托課堂氣氛，并且借此分析教材相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

三組：友情。小品《哥兒們義氣》

以此提問(wèn)和教材有關(guān)的知識(shí)。學(xué)生演的惟妙惟肖，情節(jié)完整，既能突出本節(jié)知識(shí)，又活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了大家的積極性。

四組：國(guó)“情”。圖片欣賞配歌曲

展示他們這組整理的體現(xiàn)“大愛”的圖片。提出問(wèn)題，考查有關(guān)知識(shí)點(diǎn)。最后全組齊唱《愛的奉獻(xiàn)》，課堂達(dá)到高潮。

陶行知指出：教科書應(yīng)是“活的、真的、動(dòng)的、用的;而不是死的、浮的、靜的、讀的?！钡赖屡c法治課就應(yīng)該堅(jiān)持“在生活中教育，在活動(dòng)中教育”的基本思路。給學(xué)生提供一個(gè)個(gè)性得以張揚(yáng)、能力得以發(fā)揮的舞臺(tái)，也就是說(shuō)，道德與法治課的教學(xué)必須加強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)踐性開展，以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。但是我們的教學(xué)要巧妙創(chuàng)設(shè)符合學(xué)情的生活化教學(xué)情境，設(shè)計(jì)基于教學(xué)，適合學(xué)生，讓學(xué)生作為課堂的主人，使他們?cè)谟H身實(shí)踐和親身經(jīng)歷的過(guò)程中有所得、有所感，還要根據(jù)他們自身的特點(diǎn)循序漸進(jìn)。

通過(guò)對(duì)自己教學(xué)的不斷“磨”，讓學(xué)生的實(shí)踐性學(xué)習(xí)真正得到實(shí)效。所以我的觀點(diǎn)就是在教學(xué)中要學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生慢慢放手，讓他們獨(dú)立去飛！

（作者單位：山東省聊城市東昌府區(qū)鄭家鎮(zhèn)中學(xué)）