論任務(wù)型教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

摘要：隨著我國教育制度的不斷發(fā)展進(jìn)步，教學(xué)中要求教師要尊重學(xué)生的主體地位，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。任務(wù)型教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用，能夠提升學(xué)生的英語語言表達(dá)能力，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)模式；高中；英語教學(xué)；應(yīng)用策略

一、 引言

所謂任務(wù)型教學(xué)模式指的就是教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語知識(shí)教學(xué)的過程中，能夠根據(jù)英語教材內(nèi)容，為學(xué)生制訂明確的語言表達(dá)目標(biāo)，進(jìn)而為學(xué)生制訂相應(yīng)的語言任務(wù)，從而讓學(xué)生有目的性地進(jìn)行英語語言的練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的掌握，提升英語教學(xué)的有效性。那么在高中英語教學(xué)中應(yīng)如何應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)模式呢？下文將針對(duì)這一問題展開論述。

二、 任務(wù)型教學(xué)模式的特征

（一） 目的性與任務(wù)性

任務(wù)型教學(xué)模式指的就是教師能夠根據(jù)英語教學(xué)內(nèi)容，在為學(xué)生合理分配英語小組的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在合作練習(xí)的過程中不斷向英語教學(xué)目標(biāo)靠攏，同時(shí)根據(jù)教師設(shè)計(jì)的具體的英語任務(wù)，與同組成員進(jìn)行有效的溝通和交流，并發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)生的英語交流能力，從而有效地幫助學(xué)生掌握英語知識(shí)，完成小組任務(wù)，達(dá)到英語教學(xué)目標(biāo)。由此可見，任務(wù)教學(xué)模式具有鮮明的目的性與任務(wù)性。例如：教師在對(duì)《Life in the future》的英語知識(shí)進(jìn)行教學(xué)的過程中，就可以為學(xué)生制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，需要讓學(xué)生掌握未來生活與當(dāng)今生活之間的不同，并能夠掌握表示預(yù)測(cè)和建議的句型，為學(xué)生明確小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)就是“Let the students talk about life in the past， at present and in the future.”，從而讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，熟練掌握英語知識(shí)，提高學(xué)生的英語成績。

（二） 趣味性

采用任務(wù)型教學(xué)模式進(jìn)行英語知識(shí)教學(xué)的目的就是加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的興趣，所以教師可以通過為學(xué)生創(chuàng)建具體的英語教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而更好地開展英語知識(shí)的教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的掌握。例如：教師在對(duì)《friendship》的英語知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，就可以為學(xué)生創(chuàng)建現(xiàn)實(shí)生活中朋友因?yàn)槿ヂ糜蔚氖虑樽鱿嚓P(guān)計(jì)劃的情境，從而明確學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)就是掌握直接引語與間接引語的相關(guān)知識(shí)，那么就可以讓學(xué)生在具體的朋友對(duì)話情境中將直接引語轉(zhuǎn)化為間接引語，比如其中Amy會(huì)說：“I dont want to go to Australia.”，那么學(xué)生在轉(zhuǎn)述這句話的時(shí)候就可以說“Amy said that she didnt want to go to Australia.”，從而讓學(xué)生感受到友誼的重要性，并掌握直接引語與間接引語的轉(zhuǎn)化方法，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、 如何在高中英語教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)模式

（一） 合理設(shè)計(jì)英語教學(xué)任務(wù)

想要保證任務(wù)型教學(xué)模式的有效性，教師必須合理設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，要從英語教材入手，明確英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓學(xué)生有目的性地進(jìn)行英語知識(shí)的學(xué)習(xí)。所以這就要求教師明確把握英語教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的應(yīng)用能力。例如：教師在對(duì)《Travel journal》的英語知識(shí)進(jìn)行教學(xué)的過程中，就需要為學(xué)生明確小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)就是通過英語與學(xué)生討論出行前制訂的旅游計(jì)劃，并掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表示將來的方法。那么學(xué)生在任務(wù)型教學(xué)模式中，就會(huì)詢問小組成員：“When are you leaving？”、“How long are you staying there？”等現(xiàn)在進(jìn)行是表示將來的句子，并會(huì)表示自己對(duì)他們旅游的祝愿：“Have a good time.”，從而讓學(xué)生在小組進(jìn)行英語對(duì)話練習(xí)的過程中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)英語知識(shí)的掌握。

（二） 合理引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

任務(wù)型教學(xué)模式的采用，需要教師根據(jù)學(xué)生的特征為學(xué)生合理劃分英語小組，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓小組內(nèi)英語基礎(chǔ)好的學(xué)生帶動(dòng)英語基礎(chǔ)差的學(xué)生共同進(jìn)步。例如：教師在對(duì)《Wildlife protection》的英語知識(shí)進(jìn)行講解的過程中，就可以為小組成員布置為什么野生動(dòng)物面臨著消失的危險(xiǎn)的任務(wù)，讓學(xué)生課下自己調(diào)查資料，小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生各盡其能，共同調(diào)查野生動(dòng)物瀕臨滅絕的原因，并由英語基礎(chǔ)好的學(xué)生轉(zhuǎn)化成相應(yīng)的英語語句，由書寫能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行記錄，找出trees are cut down、 killed by people、 air pollution、 rivers have been polluted等各種原因，造成野生動(dòng)物數(shù)量減少，從而讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中，彼此相互幫助，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

四、 結(jié)束語

綜上所述，任務(wù)型教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的積極性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的掌握和應(yīng)用，還能讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中提升小組成員的團(tuán)隊(duì)合作能力和競(jìng)爭能力，促進(jìn)班級(jí)英語成績的共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王媚嬋，鄒白茹.基于任務(wù)型語言教學(xué)的《牛津高中英語》教學(xué)研究[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2015，（04）.

作者簡介：

曾凡棟，廣西壯族自治區(qū)南寧市，廣西南寧市賓陽縣開智中學(xué)。