如何培養(yǎng)小學(xué)生欣賞古詩(shī)詞的能力

陳云霞

摘要：古詩(shī)詞是中華民族的優(yōu)秀文化，是一個(gè)時(shí)代社會(huì)生活的刻畫，凝聚著詩(shī)人豐富的情感，培養(yǎng)小學(xué)生欣賞古詩(shī)詞的能力可以弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在潛移默化中加強(qiáng)小學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。本文分析了培養(yǎng)小學(xué)生欣賞古詩(shī)詞能力的意義，并提出了培養(yǎng)小學(xué)生欣賞古詩(shī)詞能力的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 古詩(shī)詞 欣賞能力

古詩(shī)詞是中華文化瑰寶，凝聚著古代勞動(dòng)人民的智慧，是中華民族傳承下來(lái)的寶貴財(cái)富。古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)在小學(xué)課程體系中占有重要地位，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文教師要用豐富的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生欣賞古詩(shī)詞的興趣，提高學(xué)生欣賞古詩(shī)詞的能力。

一、培養(yǎng)小學(xué)生欣賞古詩(shī)詞能力的意義

培養(yǎng)小學(xué)生欣賞古詩(shī)詞的能力意義重大，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化，提高小學(xué)生思想道德修養(yǎng)，提高小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。

（一）弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化

古詩(shī)詞是中華民族一代一代傳承下來(lái)的優(yōu)秀文化，是我國(guó)不朽的文化瑰寶，是古代勞動(dòng)人民留給我們的寶貴財(cái)富。小學(xué)語(yǔ)文教師培養(yǎng)小學(xué)生欣賞古詩(shī)詞的能力有利于豐富小學(xué)生的文化生活，從孩子抓起，繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教師激發(fā)小學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的熱愛，有利于小學(xué)生在欣賞古詩(shī)詞的同時(shí)了解詩(shī)人所處時(shí)代的社會(huì)生活，了解我國(guó)的歷史、文化習(xí)俗，在一代一代的欣賞中傳承并弘揚(yáng)我國(guó)的傳統(tǒng)文化，保持古詩(shī)詞文化經(jīng)久不衰。

（二）提高小學(xué)生思想道德修養(yǎng)

古詩(shī)詞往往抒發(fā)詩(shī)人豐富的思想感情，蘊(yùn)含著詩(shī)人對(duì)所處社會(huì)、生活以及人生哲理的感悟。教師培養(yǎng)小學(xué)生欣賞古詩(shī)詞的能力有利于小學(xué)生在詩(shī)中體會(huì)詩(shī)人感情，學(xué)習(xí)詩(shī)人思想，在潛移默化中提高小學(xué)生的思想道德水平。例如，學(xué)生在欣賞“千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁”時(shí)學(xué)習(xí)詩(shī)人不畏權(quán)貴、高風(fēng)亮節(jié)的傲然風(fēng)骨，在欣賞“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”時(shí)品味詩(shī)人的憂國(guó)之恨，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷。

（四）提高小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)

古詩(shī)詞中蘊(yùn)含著豐富的文學(xué)知識(shí)，在抒寫時(shí)有嚴(yán)格的格律，唐詩(shī)等五言、七言律詩(shī)和絕句是小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中的重點(diǎn)，小學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞可以學(xué)到許多文學(xué)知識(shí)，提高語(yǔ)文閱讀鑒賞能力，為欣賞其他文體的文學(xué)作品打下良好的基礎(chǔ)。教師培養(yǎng)小學(xué)生欣賞古詩(shī)詞的能力，有利于小學(xué)生體會(huì)古詩(shī)詞的藝術(shù)美，感受文學(xué)的魅力，幫助小學(xué)生在潛移默化中提高文學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

二、培養(yǎng)小學(xué)生欣賞古詩(shī)詞能力的對(duì)策

教師培養(yǎng)小學(xué)生欣賞古詩(shī)詞的能力意義重大，可以傳承中華民族優(yōu)秀文化，激發(fā)小學(xué)生對(duì)于文學(xué)的熱愛，提高小學(xué)生的閱讀欣賞能力，因此，教師要積極探討培養(yǎng)小學(xué)生欣賞古詩(shī)詞能力的對(duì)策，具體可以從以下幾個(gè)方面開展：帶領(lǐng)學(xué)生誦讀古詩(shī)詞，激發(fā)學(xué)生想象詩(shī)中畫面，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)中情感。

（一）帶領(lǐng)學(xué)生誦讀古詩(shī)詞

小學(xué)階段的學(xué)生記憶力非常好，教師要充分利用小學(xué)生這一優(yōu)勢(shì)引導(dǎo)小學(xué)生多背誦、朗讀古詩(shī)詞。小學(xué)生只有在腦海里擁有了大量的古詩(shī)詞，才會(huì)對(duì)古詩(shī)詞熟悉，真正提高欣賞古詩(shī)詞的能力。古詩(shī)詞的背誦不要求一味地死記硬背，小學(xué)生要在理解中背誦。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生誦讀古詩(shī)詞，指導(dǎo)學(xué)生在七言絕句和五言絕句中怎樣有感情地朗讀頭聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)，教師先在班里進(jìn)行朗讀示范，再鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)誦讀古詩(shī)詞，最后進(jìn)行全班的誦讀。教師帶領(lǐng)小學(xué)生誦讀古詩(shī)詞可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的積極性和主動(dòng)性，在全班的朗朗讀書中營(yíng)造共同學(xué)習(xí)的良好氛圍，提高小學(xué)生欣賞古詩(shī)詞的能力。

（二）激發(fā)學(xué)生想象詩(shī)中畫面

借景抒情、寓情于景是古詩(shī)詞經(jīng)常采用的抒情方法，教師要培養(yǎng)小學(xué)生欣賞古詩(shī)詞的能力就要激發(fā)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生充分想象詩(shī)中畫面，重現(xiàn)古詩(shī)詞意境，身臨其境般地融入詩(shī)中，感受詩(shī)中美妙。例如，教師在講授《游園不值》一詩(shī)時(shí)，可以將班里學(xué)生劃分五到六個(gè)小組，學(xué)生分組進(jìn)行游園的情景劇表演。在表演之前，小組學(xué)生要充分發(fā)揮想象，思考游園的路徑，思考“小扣柴扉久不開”的原因，思考“一枝紅杏出墻來(lái)”的情景，猜想園子內(nèi)有茂盛的樹木、盛開鮮艷的花朵、嬉戲的蝴蝶等這樣的春天風(fēng)景，小組學(xué)生在表演時(shí)由旁白將小組討論的詩(shī)人內(nèi)心世界和猜想的園子內(nèi)景色講述出來(lái)，最后由教師和小組學(xué)生共同點(diǎn)評(píng)表演。通過(guò)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行情景劇表演的模式可以吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生的思考能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，在想象中感受詩(shī)人當(dāng)時(shí)的情感，提高小學(xué)生欣賞古詩(shī)詞的能力。

（三）引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)中情感

詩(shī)人所表達(dá)出來(lái)的情感是欣賞一首古詩(shī)詞的重點(diǎn)，教師要培養(yǎng)小學(xué)生欣賞古詩(shī)詞的能力，就要引導(dǎo)小學(xué)生感悟詩(shī)中情感。例如，欣賞《贈(zèng)汪倫》這首詩(shī)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”所表達(dá)的離別時(shí)的不舍之情，一方面，教師可以播放詩(shī)人乘舟遠(yuǎn)去時(shí)的動(dòng)畫和低沉的音樂，讓學(xué)生體會(huì)離別之情，另一方面，教師可以設(shè)計(jì)開放型問(wèn)題，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考送別友人時(shí)做法來(lái)體會(huì)詩(shī)人的做法及感情。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教師要積極豐富教學(xué)模式，激發(fā)小學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的熱愛，培養(yǎng)小學(xué)生欣賞古詩(shī)詞的能力，提高小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊勝梅.信息技術(shù)在小學(xué)生古詩(shī)詞教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2016，（12）.

[2]魯瑤.小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策研究[J].新課程·上旬，2015，（10）.

[3]張淑娟.淺析小學(xué)古詩(shī)詞的欣賞[J].新課程·上旬，2016，（01）.

（基金項(xiàng)目：本文為2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題（立項(xiàng)號(hào)：GS[2017]GHB0313）研究成果；作者單位：甘肅省甘南州合作市第三小學(xué)。）