為有源頭活水來

馬園園

[摘要]

校本課程是由學(xué)校自行決定，以滿足學(xué)生和社區(qū)的發(fā)展需要而設(shè)立的課程。校本課程開發(fā)的主體是教師，通常以選修課的形式出現(xiàn)。語文課程，作為一門主要的基礎(chǔ)工具課程，在校本課程資源開發(fā)中具有巨大潛力。語文教學(xué)作為母語文化的傳承陣地，其校本資源的開發(fā)備受關(guān)注。在近十年的語文校本課程開發(fā)實(shí)踐中，我們?nèi)〉昧撕芏嘀档媒梃b的經(jīng)驗(yàn)，例如加強(qiáng)教師能力的培養(yǎng)、重視學(xué)生資源的開發(fā)、注意資源的多方面挖掘、強(qiáng)調(diào)學(xué)校的量力而行、加緊與其他學(xué)科的結(jié)合等各個(gè)方面。本文就此以中職語文為例探討了校本課程資源開發(fā)的相關(guān)問題。

[關(guān)鍵詞]

中職語文 校本課程 資源開發(fā)策略

隨著新課程改革的逐漸深入，教師的教學(xué)理念和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在悄然發(fā)生變化。尤其是對(duì)于教材的處理上則顯得更加開放，不僅學(xué)校具有了自由選擇校本教材的權(quán)利，甚至在校本教材的開發(fā)上學(xué)校也具有了自主權(quán)利。作為學(xué)校，可以根據(jù)本學(xué)校的具體實(shí)際情況，自主開發(fā)校本課程資源，這不僅有利于保證教材的使用更加符合學(xué)生的實(shí)際情況，使教學(xué)更加具有針對(duì)性，同時(shí)也能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有所收獲，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。以中職語文校本課程為例，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行校本課程資源的開發(fā)和利用將具有十分重要的作用。

1.提高教師課程資源意識(shí)和課程開發(fā)技能，促進(jìn)教師職能的轉(zhuǎn)變

在新課改的形勢(shì)下，學(xué)生是課堂的主體，教師則是課堂的引路人。要充分發(fā)揮好引路人的角色，必須具有較強(qiáng)的課堂及教材的把握能力。在以往，教師消極的接受著已經(jīng)成型的校本課程，一味的充當(dāng)著“傳道受業(yè)解惑”的角色，把已有的專家的觀點(diǎn)進(jìn)行充分的解釋傳授給學(xué)生。而如今，在新課改進(jìn)行如火如荼的今天，教師必須要由課程的實(shí)施接受者變成課程的開發(fā)者，只有這樣，才能適應(yīng)新課改的大環(huán)境，真正做到因材施教，才能真正把握住課堂，引領(lǐng)好課堂，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高。因此，要求教師必須要不斷的提高教師課程資源意識(shí)和課程開發(fā)的意識(shí)，逐漸的實(shí)現(xiàn)教師職能的轉(zhuǎn)變。作為當(dāng)今時(shí)代，教師首先必須要梳理新的課程資源觀。凡是能夠促進(jìn)課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展、學(xué)生生活緊密聯(lián)系的，能夠讓學(xué)生主動(dòng)參與、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的，有助于提高學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)、交流合作能力并且能夠讓學(xué)生增長知識(shí)、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力和陶冶情操的，特別是要能夠培養(yǎng)學(xué)生能夠更好的適應(yīng)未來生活工作的資源，都可以成為新課程資源，而且也應(yīng)該成為新課程資源。

作為中職的語文校本課程，更應(yīng)該本著對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、更要對(duì)相應(yīng)的企業(yè)和單位負(fù)責(zé)。因此，作為教師更應(yīng)該結(jié)合本學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)國家社會(huì)以及企事業(yè)單位的需要，本著培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生整體素質(zhì)的原則進(jìn)行語文校本課程資源的開發(fā)。只有這樣，才能充分發(fā)揮教師在連接學(xué)生與社會(huì)的橋梁作用，真正去培養(yǎng)社會(huì)所需要的人才。

2.教育教學(xué)活動(dòng)要采取多種形式，因地制宜地進(jìn)行課程資源的開發(fā)

在進(jìn)行新課程資源開發(fā)的過程中，我們可以采取豐富多彩的形式，因地制宜的進(jìn)行。

2.1對(duì)當(dāng)?shù)孛?、古跡等資源進(jìn)行充分的利用和開發(fā)

作為新課程開發(fā)的過程中，要真正的滿足學(xué)生的實(shí)際需要，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，首選應(yīng)該從學(xué)生身邊的實(shí)際出發(fā)考慮。作為具有深厚文化積淀的當(dāng)?shù)氐拿嗣?、名勝古跡等，也應(yīng)成為新課程開發(fā)的首選.比如，在中職語文校本新課程開發(fā)時(shí)，可以將中山陵作為校本資源的內(nèi)容，這樣不僅可以幫助學(xué)生了解本地區(qū)的名人名事，同時(shí)也可以增強(qiáng)學(xué)生的愛國熱情和社會(huì)責(zé)任感，這對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生來講將具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

當(dāng)然，利用名人名事和名勝古跡等對(duì)校本課程進(jìn)行開發(fā)，也可以組織學(xué)生成立當(dāng)?shù)氐拿搜杏憰?huì)，通過對(duì)當(dāng)?shù)厝说纳钊胱咴L，也可以通過查找相關(guān)資料等方式研究當(dāng)?shù)氐拿嗣潞兔麆俟袍E，之后通過搜集整理，匯編成冊(cè)，可以構(gòu)成一本具有本地特色的校本教材，成為一篇篇具有鮮活形象和地方特色的課文，讓學(xué)生身臨其境，感同身受，具有更加重要的教育意義。

2.2與其他學(xué)科進(jìn)行有效整合，提高學(xué)科知識(shí)的滲透和協(xié)調(diào)能力

各個(gè)學(xué)科之間的知識(shí)具有很強(qiáng)的相通性，包括在教學(xué)手段的使用以及教學(xué)內(nèi)容的互通上。例如，音樂與語文具有相通性，我們可以利用音樂做配樂來朗讀課文，因?yàn)橐魳放c語文具有相通性，這不僅有利于讓學(xué)生在美中欣賞課文，提高學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，更能讓學(xué)生擁有對(duì)美的欣賞與體驗(yàn)。試想在欣賞《春》的時(shí)候配上一曲輕快的曲子該是多么享受的一種畫面啊！除此之外，作為語文校本、課程資源的開發(fā)中，也可以將其與政治學(xué)、數(shù)學(xué)以及美術(shù)學(xué)等進(jìn)行結(jié)合，在學(xué)科知識(shí)相互滲透和協(xié)調(diào)的同時(shí)獲得知識(shí)和能力水平的提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.3在語文校本課程進(jìn)行開發(fā)時(shí)注重對(duì)于校園文化的開發(fā)與運(yùn)用

每一所學(xué)校都具有每一所學(xué)校的文化氛圍與特色，它所蘊(yùn)含的文化底蘊(yùn)也各不相同。在進(jìn)行語文校本課程開發(fā)的同時(shí)應(yīng)該對(duì)本學(xué)校的校園文化進(jìn)行充分的運(yùn)用。每個(gè)學(xué)校都會(huì)開展一系列的文化活動(dòng)，這便給我們語文校本資源的開發(fā)提供了一個(gè)很好的素材與平臺(tái)。比如在學(xué)生參加演講比賽和詩歌朗誦時(shí)，或者是通過文學(xué)社出版刊物的活動(dòng)等機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的朗誦和寫作能力，增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

當(dāng)然，作為中職語文校本資源的開發(fā)，除了采取以上途徑之外，還有多種形式可以實(shí)行。比如注重對(duì)于電視電影資源的開發(fā)與利用，同時(shí)也可以根據(jù)一系列的社會(huì)體驗(yàn)活動(dòng)來進(jìn)行。但無論如何，要真正地適應(yīng)新課程改革的形勢(shì)，提高學(xué)生的素質(zhì)與能力，以便更好地適應(yīng)國家社會(huì)的需要，必須從源頭上進(jìn)行校本教材課程的開發(fā)和使用。

“為有源頭活水來”，對(duì)于中職語文校本課程資源的開發(fā)，要真正地達(dá)到校本資源開發(fā)的目的，必須在源頭上進(jìn)行改革和開發(fā)。相信，通過在源頭上采取一定的措施，中職語文校本課程資源的開發(fā)一定會(huì)取得更大的成就！