課外閱讀在小學作文教學中的應用研究

唐冬玲

【摘 要】 為了提高小學生的語文寫作水平，本文簡單闡述了課外閱讀在小學語文作文教學中應用的現實必要性，并詳細分析了小學語文教師如何將課外閱讀應用到語文作文教學當中。

【關鍵詞】 課外閱讀；小學語文；作文教學；應用研究

一、課外閱讀在小學語文作文教學中應用的必要性概述

《語文課程標準》中強調要重視寫作教學與閱讀教學、口語交際教學之間的聯系，善于將讀與寫、說與寫有機結合，相互促進。目前，很多小學都積極響應新課程改革，小學語文作文教學的基本理念、教學目標體系、作文教學評價等都得到了更新和梳理，新一輪的小學語文作文教學改革高度重視學生的課外閱讀和學生作文寫作水平的提高。作為小學語文教師，應當轉變自己作文課堂教學主宰者的角色，鼓勵學生多閱讀課外書，引導學生將課外知識應用于語文寫作當中。

二、課外閱讀在小學語文作文教學中的應用策略

1.利用課外閱讀教學，激發(fā)學生寫作興趣

課外閱讀與小學語文作文教學有著十分緊密的關系，兩者相互促進、相互影響。前者可以開闊小學生的視野，豐富學生的想象，增添語文作文的趣味性和多樣性，后者可以檢驗學生的課外閱讀情況。因此，小學語文教師應當重視課外閱讀對作文教學水平提高的重要意義，然后將其巧妙地應用到語文作文教學當中。

我國當前課外閱讀在小學語文作文教學中的實踐并不是很樂觀，筆者對某小學二年級中的三個班級進行了無記名的問卷調查，共發(fā)出112份調查問卷，實際收回了112份調查問卷，問卷對小學生課外閱讀以及寫作進行了詳細調查，筆者對調查問卷進行了統計和分析，最終發(fā)現：多數學生不愛進行課外閱讀，小學語文教師也很少將課外閱讀與作文結合起來進行教學，加上小學生自己的生活閱歷不足、語言匱乏，這就使得很多小學生在缺乏足夠寫作素材的情況下進行寫作，寫出來的作文空洞，最終失去語文寫作的興趣。面對這種情況，將課外閱讀融入小學語文教學當中是一舉多得的教學方式。通過課外閱讀和寫作，能夠讓學生的閱讀習慣和閱讀能力有顯著的提升，學生在閱讀中思考和感悟，思維跟著活躍起來，寫作的角度和深度自然也會變得不同。

2.確保課外閱讀質量，積累寫作素材

小學生作文水平的提高離不開豐富的課外閱讀，但是由于小學生識字不多，小學語文教師將課外閱讀靈活應用到語文作文教學中時，應當明確課外閱讀的量和閱讀的時間，過量的課外閱讀會影響小學生正常的學習，從而給學生造成較大的學習壓力，不利于小學生課外閱讀和寫作興趣的培養(yǎng)，更不利于他們身心的健康成長，但是，小學語文作文教學中過少的課外閱讀又難以達到預期的教學目標。因此，小學語文教師應當掌握課外閱讀的量，為學生安排好科學合理的閱讀和寫作時間。

小學語文課程標準中已經明確提出了對小學生課外閱讀以及作文水平的要求，例如，小學語文課程標準對小學生閱讀課外讀物的數量、字數、類型等都做出了具體要求，作為一名小學語文作文教師，我們應當在新課程改革的背景下引導學生廣泛閱讀各類圖書和名著，提升其語文作文水平?！墩Z文課程標準》對小學階段學生的課外閱讀總量和各個階段的閱讀量進行了規(guī)定，對于一、二年級的學生來說，他們的課外閱讀總量應不少于5萬字，三、四年級學生的課外閱讀總量應不少于40萬字，五、六年級學生的課外閱讀總量不能少于100萬字。小學語文教師在明確了學生的課外閱讀量以后還應當明確其閱讀的時間，具體內容如下：第一，鼓勵小學生每天堅持至少閱讀15分鐘，培養(yǎng)小學生良好的課外閱讀習慣。第二，精心設計每周的課外閱讀課，小學生的學習任務相對于初中以及高中來說比較簡單，學?？梢元毩⒃O置一門課外閱讀課程，語文教師充分利用該課程指導學生閱讀課外書，豐富小學生的寫作素材，提高學生的作文水平。

3.讀寫結合，提高學生寫作水平

朱永新教授曾四處激呼：“一個人的精神發(fā)育史，就是一個人的閱讀史。”而教師的重要教學任務之一就是引導學生閱讀課外書，了解世界，識別真假美丑惡，凈化學生的靈魂，提高學生的語文核心素養(yǎng)和寫作能力。小學是學生成長的關鍵階段，小學語文教師應當提高對課外閱讀的認識，引導學生將課外閱讀材料與自己的生活實際緊密聯系起來，寫出具有真情實感的小學生作文。經過調查，我們發(fā)現有的學生對課外閱讀非常感興趣，但是他們在閱讀以及感悟的時候沒有聯系自己的生活，得出自己的感悟，只是停留在了解故事情節(jié)的層面，這就大大降低了課外閱讀的質量。面對這種情況，小學語文教師在作文教學中應當組織學生聯系生活實際來開展課外閱讀。另外，近幾年的小學語文作文命題主要有兩個趨向值得我們重視，首先，小學語文作文題目與學生的現實生活有關，例如蘇教版小學語文作文命題中要求小學生圍繞“我的老家”“第一次”等進行寫作，這些作文命題都要求小學生認真觀察生活中的事物，否則將難以寫出充滿真情實感的語文作文。還有的作文命題非常切合小學生的切身體驗和生活實際，例如蘇教版語文作文命題中的以“游戲”為話題進行寫作。其次，小學語文作文命題在選材上突破了傳統作文命題的限制，當前的語文作文命題選材多種多樣，這就要求學生廣泛閱讀課外書，增強自身的知識，豐富知識儲備。

我在執(zhí)教蘇教版小學語文教材中《孔子游春》這篇課文的時候，改變了傳統的教學方式，讓學生先在腦海中搜索他們閱讀過的與春天有關的課外閱讀資料，然后結合生活實際來概括春天的景象，這種方式有效調動了學生大腦中儲備的課外閱讀知識，又有效地聯系了學生的生活實際，引起了學生的情感共鳴。當全班學生對游春有了清晰的理解之后，我給學生布置了作文并要求他們將自身對春的感悟寫進作文里面，學生在寫作的時候自然而然地就會將所學習的課外知識和生活實際聯系起來，從而寫出充滿真情實感的作文。

綜上所述，在小學語文教學中，利用課外閱讀教學，激發(fā)學生寫作興趣，積累學生寫作素材，并通過讀寫結合提升學生寫作素養(yǎng)，是行之有效的方法。

【參考文獻】

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