中等職業(yè)學(xué)校電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革初探

伏應(yīng)祥

（秦安縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，天水 741600）

就目前我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生而言，普遍存在知識(shí)基礎(chǔ)較差、不喜歡學(xué)習(xí)理論知識(shí)等現(xiàn)象，專業(yè)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)講，可以算的上是非常痛苦的一件事情，因此，學(xué)生不愿意學(xué)，教師的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行的也較為困難，甚至大多數(shù)教師已經(jīng)放棄教授學(xué)生理論知識(shí)，只注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，已經(jīng)偏離了中等職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)方向，只將他們培養(yǎng)成合格的流水線工人。

1 轉(zhuǎn)變課程功能

在學(xué)習(xí)上來(lái)講，學(xué)生需要先掌握基本的理論知識(shí)，然后再動(dòng)手實(shí)踐，才能夠更好的理解知識(shí)，加深對(duì)于知識(shí)的印象。然而，為了能夠?qū)W(xué)生培養(yǎng)成專業(yè)的流水線工人，很多學(xué)校的理論知識(shí)授課已經(jīng)“瀕臨滅絕”，只停留在形式上，學(xué)校將大部分的資金都投入在實(shí)驗(yàn)課程上，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后，由于沒(méi)有理論知識(shí)基礎(chǔ)，無(wú)法了解電路板上的各種功能，在進(jìn)行電工類工作時(shí)只能按照知識(shí)手冊(cè)、操作手冊(cè)完成，很多學(xué)生因此無(wú)法找到合適的工作[1]。因此，對(duì)此，各中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變課程的功能，將輕理論重實(shí)踐的現(xiàn)象改變，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，將理論知識(shí)與實(shí)踐課程完美結(jié)合，達(dá)到真正的教學(xué)目的。

2 優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

隨著課程改革的深入，各個(gè)培養(yǎng)學(xué)生的人才基地已經(jīng)開(kāi)始在課程上逐漸改革，整體上來(lái)看，課程改革主要體現(xiàn)在課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化上[2]?；诖?，首先，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生未來(lái)的定位。目前，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生都是來(lái)源于農(nóng)村，由于父母因“沒(méi)文化”受苦，因此希望還是能夠?qū)W些知識(shí)、技術(shù)，能夠在未來(lái)的工作中“少遭罪”。那么，作為學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)對(duì)家長(zhǎng)的心情加以理解，幫助家長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)他們心中的愿望，對(duì)于現(xiàn)行的課程進(jìn)行不斷的優(yōu)化和調(diào)整，加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合個(gè)教學(xué)方式。

3 教學(xué)聯(lián)系生活、社會(huì)

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)變化的腳步加快，電子技術(shù)行業(yè)的更新速度也在日益變化，只有將學(xué)生培養(yǎng)成理論和實(shí)踐能力都非常強(qiáng)的綜合性人才，才能滿足社會(huì)對(duì)現(xiàn)在電子技術(shù)行業(yè)的要求[3]。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的單一性，更換傳統(tǒng)教學(xué)中應(yīng)用的不符合社會(huì)實(shí)際的教材。想要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上能夠有充足的原動(dòng)力，就需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，建立以人為本的教學(xué)模式。多為學(xué)生提供在企業(yè)交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不斷的更新理論和實(shí)踐知識(shí)，選擇合適的教材，教學(xué)聯(lián)系生活、聯(lián)系社會(huì)才能夠讓教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)更有價(jià)值。

4 幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)方式

相對(duì)于其他專業(yè)來(lái)講，電子行業(yè)的知識(shí)具有著一定的抽象性，學(xué)生很難通過(guò)傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)理解電流、電壓等概念，而電路圖也無(wú)法通過(guò)教師的講授和單純的翻看教材了解其中的原理。為了能夠讓學(xué)生理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，教師可以利用多媒體或PPT等教學(xué)軟件為學(xué)生播放視頻、圖片等，改變傳統(tǒng)的“枯燥”課堂，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)各種軟件圖文并茂的演示，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的能力，同時(shí)還可以利用“微課”視頻，讓學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行自學(xué)，與學(xué)生、教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流。

5 建立有效的評(píng)價(jià)體系

與很多理論性專業(yè)不同，電子專業(yè)的學(xué)習(xí)無(wú)法用成績(jī)定論學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這樣的考試形式非常片面，很容易讓一些實(shí)踐操作能力很強(qiáng)的學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心。因此，在電子專業(yè)學(xué)習(xí)中，教師設(shè)置評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，應(yīng)當(dāng)將理論和實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試。在具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，將理論知識(shí)和實(shí)踐部分分為兩個(gè)模塊，不僅能夠清晰的了解學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也能讓學(xué)生真正認(rèn)清自己哪些部分薄弱，使得評(píng)價(jià)體系具有一定的客觀性，真正起到“檢驗(yàn)”的作用。

6 結(jié)束語(yǔ)

目前，隨著國(guó)際實(shí)力的綜合提升，國(guó)家對(duì)于人才的需求量越來(lái)越大，而中等職業(yè)學(xué)校作為以就業(yè)為導(dǎo)向，為國(guó)家培養(yǎng)技術(shù)型人才的重要基地，教學(xué)改革是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展下的必然趨勢(shì)，因此，學(xué)校和教師首先應(yīng)當(dāng)認(rèn)清這個(gè)事實(shí)，然后在具體的教學(xué)當(dāng)中，轉(zhuǎn)變課程功能，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，在教學(xué)中聯(lián)系生活、社會(huì)，幫助學(xué)生改善教學(xué)方式，建立有效的評(píng)價(jià)體系，從多個(gè)方面綜合考慮，創(chuàng)新教學(xué)理念，使用多元化的教學(xué)手段，為我國(guó)培養(yǎng)電子行業(yè)方面的人才，促進(jìn)我國(guó)綜合實(shí)力的發(fā)展。

[1] 周海花.調(diào)動(dòng)中職電子技術(shù)基礎(chǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（9）：168-168.

[2] 羅志良.基于行動(dòng)導(dǎo)向的中職《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].廣東教育（職教版），2016（12）：93-94.

[3] 韋寧.淺談如何激發(fā)中職電類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的興趣[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（5）：116-117.