職業(yè)院校教學(xué)管理中的大數(shù)據(jù)應(yīng)用分析

鄭鎮(zhèn)耿，鄭淑君

（中山市技師學(xué)院，中山 528400）

1 大數(shù)據(jù)在職業(yè)院校教學(xué)管理運(yùn)用中的優(yōu)勢(shì)

1.1 實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)狀態(tài)的及時(shí)跟蹤

由于信息管理具有實(shí)時(shí)性的優(yōu)勢(shì)，所以通過大數(shù)據(jù)的運(yùn)用可以提高教學(xué)管理的實(shí)時(shí)性，從而在職業(yè)院校中的教學(xué)管理中，讓管理者及時(shí)了解教學(xué)進(jìn)度，為管理者提供一手資料，這樣就改變了傳統(tǒng)被動(dòng)的教學(xué)管理，讓管理者更具有主動(dòng)性，更好地實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)化的教學(xué)管理。

1.2 提高教學(xué)管理水平

職業(yè)院校在信息化的過程中會(huì)產(chǎn)生大量的數(shù)據(jù)，這當(dāng)中包含了教師與學(xué)生的交流的信息、注冊(cè)與選課信息、學(xué)籍與成績(jī)信息以及各種校園卡信息等，這些大數(shù)據(jù)完整且客觀性強(qiáng)，有非常高的應(yīng)用價(jià)值，應(yīng)用前景更加廣闊。利用數(shù)據(jù)挖掘和分析技術(shù)，可以對(duì)學(xué)生和課堂的各類數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，通過海量數(shù)據(jù)來體現(xiàn)教學(xué)過程中各個(gè)參與者的動(dòng)態(tài)需求，掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)技能點(diǎn)的理解程度，對(duì)教學(xué)方式的接收程度，對(duì)課程的認(rèn)可度，及時(shí)對(duì)課程及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。其次，現(xiàn)代學(xué)生在學(xué)習(xí)生活就業(yè)等綜合壓力下，存在著一些心理問題。通過對(duì)學(xué)生心理數(shù)據(jù)的挖掘，全面分析學(xué)生所面臨的問題，積極預(yù)防，及時(shí)有效地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康的疏導(dǎo)，培養(yǎng)積極健康向上的心理狀態(tài)，樹立正確的生活目標(biāo)。

2 現(xiàn)階段大數(shù)據(jù)在職業(yè)院校教學(xué)管理應(yīng)用中存在的不足

2.1 數(shù)據(jù)分析認(rèn)識(shí)不足，重視程度不夠

各類數(shù)據(jù)平臺(tái)往往注重教師數(shù)據(jù)的采集，但對(duì)采集后的大數(shù)據(jù)分析卻未能及時(shí)開展，往往會(huì)忽視數(shù)據(jù)所體現(xiàn)出來的問題，因此數(shù)據(jù)經(jīng)常用于各類評(píng)比，而非發(fā)現(xiàn)和解決人才培養(yǎng)過程中的問題。

2.2 基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)滯后

目前，我國(guó)學(xué)校教育教學(xué)管理信息化建設(shè)工作還處于初級(jí)階段，在教育教學(xué)管理信息化建設(shè)中投入的資金較少，根本無法滿足實(shí)際需求。另外，在人力、物力上的投入也處于偏低狀態(tài)，相對(duì)于信息化技術(shù)的高速發(fā)展，存在基礎(chǔ)設(shè)施相對(duì)落后的現(xiàn)狀。

2.3 管理機(jī)制不健全、信息溝通不暢

目前多數(shù)院校內(nèi)部的信息管理子系統(tǒng)均存在相互獨(dú)立，沒有立足全局和整體考慮的問題。教學(xué)部門及信息管理部門溝通不暢、管理機(jī)制不健全、管理理念滯后，各職能部門存在各自為政，數(shù)據(jù)管理標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，重復(fù)統(tǒng)計(jì)等現(xiàn)象，數(shù)據(jù)來源渠道多，涵蓋多個(gè)部門，由于數(shù)據(jù)的系統(tǒng)和格式不同，造成數(shù)據(jù)整體利用率不高。其次，由于沒有統(tǒng)一的平臺(tái)，沒有對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行全面的挖掘與整合，數(shù)據(jù)不能實(shí)現(xiàn)共享與開放。

3 在職業(yè)院校教學(xué)管理中加強(qiáng)大數(shù)據(jù)應(yīng)用的措施及途徑

3.1 重視數(shù)據(jù)的采集和分析

大數(shù)據(jù)時(shí)代的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)出幾何爆炸式增長(zhǎng)，數(shù)據(jù)價(jià)值參差不齊，錯(cuò)誤、垃圾等信息與價(jià)值信息更為復(fù)雜，這也要求院校管理層在海量的數(shù)據(jù)資源中，尋求價(jià)值度高的數(shù)據(jù)，明確數(shù)據(jù)的基本作用。學(xué)?？梢越柚髷?shù)據(jù)海量的存儲(chǔ)空間以及高效的信息處理方式，搭建學(xué)校自己的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)平臺(tái)。通過采集、登記每一位在校學(xué)生的基本信息并對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行一定的專業(yè)、興趣測(cè)試，從而為每一位學(xué)生制定個(gè)性化的教育教學(xué)培養(yǎng)方案，使其個(gè)性得到充分發(fā)展。使“因材施教”的教育理念真正做到廣泛落實(shí)。這就要求管理層需要在不斷增強(qiáng)專業(yè)技能的同時(shí)，提高分析及詮釋數(shù)據(jù)有效性的能力，提升分析數(shù)據(jù)信息的結(jié)果真實(shí)性以及處理能力，使得開展學(xué)生管理工作時(shí)所用數(shù)據(jù)具有較高價(jià)值。

3.2 提高配套設(shè)施建設(shè)力度

要促進(jìn)教育教學(xué)管理信息化建設(shè)工作的開展，加強(qiáng)配套設(shè)施建設(shè)必不可少，根據(jù)信息化建設(shè)的實(shí)際需求，對(duì)現(xiàn)有的配套設(shè)施進(jìn)行更新，購買先進(jìn)的配套設(shè)施。例如可以通過搭建自己學(xué)校專屬的數(shù)據(jù)庫平臺(tái)，找專門人才設(shè)計(jì)、開發(fā)一款獨(dú)具學(xué)校特色的校園APP。學(xué)生可以通過校園APP查詢自己的成績(jī)信息、課程選擇情況、學(xué)校的最新通知、以及學(xué)校教育發(fā)展史、還可以通過APP中特有的板塊查看不同教師的授課視頻，實(shí)現(xiàn)多樣化、豐富化的學(xué)習(xí)。

3.3 構(gòu)建合理的溝通機(jī)制、促進(jìn)數(shù)據(jù)共享

各個(gè)部門數(shù)據(jù)資源的融通匯聚是學(xué)校在進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)科學(xué)決策的基本前提，因此，各部門的管理者要有各部門之間信息數(shù)據(jù)共享精神，學(xué)校信息技術(shù)中心在技術(shù)上打破部門間的信息壁壘，支持部門間的數(shù)據(jù)共享，實(shí)現(xiàn)所有部門信息數(shù)據(jù)資源的開放格局。將學(xué)校教學(xué)管理部門內(nèi)各信息管理子系統(tǒng)同步到同一系統(tǒng)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息資源的高度集成和共享。將與教學(xué)管理系統(tǒng)相關(guān)的其他部門的信息管理子系統(tǒng)逐步納入進(jìn)來，實(shí)現(xiàn)更大范圍的資源共享。

4 結(jié)束語

總之，順應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展，教育變革已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)新的階段，教育領(lǐng)域?qū)⒂瓉硪粓?chǎng)前所未有的大變革。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，可以在很大程度上幫助學(xué)校對(duì)資源管理、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，提升教育理念，進(jìn)而滿足社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的個(gè)性化需求，為社會(huì)培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。作為新時(shí)期的教育管理者、參與者，必須掌握良好的技術(shù)，轉(zhuǎn)變教育思想，充分利用大數(shù)據(jù)所帶來的便捷、高效性，服務(wù)學(xué)校管理、改革教育教學(xué)，提高辦學(xué)質(zhì)量。

[1] 鄭立海.大數(shù)據(jù)時(shí)代的教育管理模式變革芻議.中國(guó)電化教育，2015.7，2016.1.13.