淺析古詩情趣化教學(xué)

秦林霞

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；情趣化教學(xué)；古詩；運用；促進作用

【中圖分類號】 G623.22

【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）02—0107—01

中華古詩文是我國歷史長河中一顆璀璨的明珠，從楚辭漢賦到唐詩宋詞，泱泱大國的詩風(fēng)詞韻陶冶了一代又一代華夏兒女，尤其是古詩，短小精悍，可謂字字珠璣。小學(xué)古詩教學(xué)對傳承祖國的優(yōu)秀文化，培養(yǎng)學(xué)生的民族自信具有重要意義。然而，中小學(xué)古詩教學(xué)現(xiàn)狀令人堪憂，教學(xué)效率低，教學(xué)效果不盡人意。引入古詩情趣化教學(xué)，能有效緩解應(yīng)試教育的一些弊端，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，健康學(xué)生的心理，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，對推動語文教學(xué)改革，推行素質(zhì)教育有一定的借鑒價值，對小學(xué)古詩教學(xué)有一定的促進作用。

一、情趣化教學(xué)的意義

情趣化教學(xué)是以學(xué)生為中心的一種富有情趣的新的課堂教學(xué)理念，它側(cè)重于學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，讓教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉悅。小學(xué)古詩教學(xué)屬于語文教學(xué)的重要組成部分，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確列出了《江南》等小學(xué)生必背的70首古詩篇目，這些古詩詞題材廣泛，短小精悍，從漢代到清末，時間跨度非常大，其知識點和難易程度適合小學(xué)生的文化程度和知識特點?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》分學(xué)段對小學(xué)的教學(xué)目標(biāo)進行了細化，其中，小學(xué)一二年級要求“背誦兒歌、童謠和淺近古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美”；小學(xué)三四年級要求“誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感。領(lǐng)悟內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）”；小學(xué)五六年級要求“誦讀優(yōu)秀詩文，注意誦讀詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等，體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）。”將情趣化教學(xué)引入到古詩教學(xué)中，無疑會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。

二、古詩中情趣化教學(xué)的具體運用及促進作用

情趣化教學(xué)并非是一種固定的、成型的教學(xué)模式，它更側(cè)重于教學(xué)策略，無論什么課型，什么手段，只要重視情趣在育人中的作用，在操作中做到目中有“人”，心中有“情”，弘揚語文課堂的人文特色，打破純工具的局限，在潛移默化中塑造學(xué)生的美好心靈和健全人格，就可以稱作情趣化教學(xué)。

1. 情趣化講授。情趣化講授是一種融知識于趣味中，讓學(xué)生在輕松愉快中接受知識的傳授方法。通過生動的講授，提高知識的魅力，進而引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)過程變得生動活潑。（1）從情趣典故講起。用古今中外名人日常生活中的一些令人興趣盎然的小故事引起學(xué)生聆聽的興致。（2）生動的類比。一些比較抽象的問題，用一般方法講起來枯燥無味，學(xué)生聽著無趣，思想就會開小差，但問題又非常重要，不能不講，怎么辦？教師可通過一個富有啟發(fā)性的故事，把學(xué)生的思路引入講授主題。但這種方法適用于較高學(xué)段的古詩教學(xué)，它是以學(xué)生較成熟的領(lǐng)悟能力為前提的。

2. 情趣化的情景教學(xué)。情趣化的情景教學(xué)是指教學(xué)過程中有目的地創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的形象生動的場景，引起學(xué)生的情緒體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，促進學(xué)生的審美情操的提高，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的想象力、審美能力。（1）實物演示情景。詩歌中有一類主題是寫事物的，對于這類詩歌的教學(xué)，若能找到實物，則可收到意想不到的效果。如駱賓王的《鵝》：其中“白毛浮綠水，紅掌撥清波”一句，幾字將鵝的外貌、優(yōu)雅，它在水中游動的身姿描寫得栩栩如生。使學(xué)生認(rèn)識實物，學(xué)會觀察生活，培養(yǎng)美的情趣。（2）圖畫展現(xiàn)情景。“詩中有畫，畫中有詩”。詩人總是把思想內(nèi)容寄托在詩的畫面和事件中。教學(xué)古詩的意境時，教師可以根據(jù)內(nèi)容運用簡筆畫，給學(xué)生直觀形象的感受，這樣，不僅有助于發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，而且有助于加深學(xué)生對詩意的理解，從而增強教學(xué)效果。（3）音樂渲染情景。如杜牧的《山行》還被譜上了曲調(diào)，教師可以范唱或者播放錄音，使學(xué)生深刻感受到古詩與音樂的契合之美。

以上是最常見的幾種情趣化教學(xué)的運用方法。教師在古詩教學(xué)中有意識地運用，就能使艱深的內(nèi)容、晦澀的詩句變得鮮活生動起來，變得富有情趣，沉悶的課堂氣氛也將活躍起來。當(dāng)然，情趣化教學(xué)還有很多其他的方法，如情趣化探究教學(xué)，討論法教學(xué)，參與式教學(xué)，嘗試法教學(xué)等等，都能比較有效地喚起學(xué)生的主體意識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

編輯：張慧敏