幼兒園小班環(huán)境創(chuàng)設之我見

李海峽

【關鍵詞】 幼兒園；小班；環(huán)境；創(chuàng)設；重要性；問題；原則

【中圖分類號】 G625.1 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）02—0095—01

美學對于我們來講并不陌生，美學主要來源于希臘文化，其中主要表達的內(nèi)涵是對感官進行美觀的感受。對于幼兒教育來講，美觀是對世界感知的一種體會，同時也是提升幼兒審美的一種客觀影響因素。從美學的角度對幼兒初期的班級環(huán)境進行設計，能夠激發(fā)幼兒學習的興趣，集中幼兒的注意力，提高幼兒的學習能力。

一、對小班初期進行環(huán)境創(chuàng)設的重要性

因為小班的孩子們對于學習并沒有全面的認識，所以對班級的環(huán)境需要進行精心的布置，重視各個細節(jié)的保護與設計，提升班級環(huán)境的溫馨感，帶有固定目的的設計形式能夠增強幼兒在學習中的秩序。將各種需要遵守的紀律等設計成幼兒比較容易接受的圖案等，對班級環(huán)境進行具體的美化，讓幼兒在教師精心布置的環(huán)境中有秩序地進行學習。

二、小班初期班級環(huán)境設計中存在的問題

1. 美觀度不夠明顯細致。很多幼兒園在進行班級環(huán)境設計期間，只是在表面進行改變，在整體美觀上經(jīng)常存在不細致的現(xiàn)象。特別是小班的班級環(huán)境設計，基本上只是在表面進行一些圖案或是繪畫上的設計，但是在班級的桌椅擺放以及圖案整體性方面設計不夠詳細，缺少一定的目的性與邏輯性，美觀度比較差。例如，很多小班的墻上或是地面上會繪制一些美麗的圖案，但是圖案的繪制與安排等沒有一定的目的性。

2. 圖案繪制雜亂，缺少秩序。對于圖案的設計與安排等方面也缺少一定的秩序，基本上處于天南地北各個不同的方向，沒有一個明確表達的目標。設計期間基本上沒有明確的設計思路，實際的設計與繪制中沒有體現(xiàn)出設計者想要表達的內(nèi)容。學生對于這樣的設計只是覺得很新穎，但是不能吸引學生對其進行研究與思考，并且展現(xiàn)出來的東西也是雜亂無章，沒有起到將班級環(huán)境進行美化的作用。

三、創(chuàng)設小班環(huán)境應遵循的原則

1. 特色性。對于班級的環(huán)境設計方面需要具有一定的特色，這樣才能保證達到預期的美觀效果。例如，某幼兒園在進行設計期間想要表達的設計主題是環(huán)保，教師設計的圖案也是按照環(huán)保的內(nèi)容進行的，設計的主要方案是一個公園中，很多的小朋友將垃圾隨手亂扔，但是一個美麗的小女孩將手中的垃圾放在垃圾桶中，身旁的大人對其進行鼓勵。實踐證明，讓幼兒們身處在這樣的環(huán)境設計中能夠感同身受，養(yǎng)成不隨手扔垃圾的好習慣。

2. 統(tǒng)一性。環(huán)境設計除了具有特色性外，還需要加強美觀設計中的統(tǒng)一性。統(tǒng)一性是指設計的內(nèi)容與目的具有統(tǒng)一性，保證設計的理念與表達的概念等一致。小班環(huán)境設計不僅要漂亮，還需要具有一定的內(nèi)涵，這樣才能保證美觀的展現(xiàn)與設計的原理一致。幼兒由于年齡比較小，好動并且沒有危險意識，所以在進行美觀環(huán)境設計中需要將安全意識融入到其中。但是設計的畫面或是繪制的圖案一定要保持與其相一致的原則，將幼兒園的核心理念融入其中，呈現(xiàn)出安全、美觀、自然等元素。

3. 藝術性。在進行幼兒園小班班級環(huán)境設計期間，盡量讓幼兒回歸自然，所以在設計中需要突出自然的元素。可以在設計中將花園、草地或是森林等融入到設計中，還可以將農(nóng)村果園或是蔬菜園等加入里面。但是在設計中不僅要將這些元素體現(xiàn)出來，還需要具有一定的藝術性，保證幼兒在觀看期間能夠產(chǎn)生身臨其境的感覺，讓幼兒與大自然進行親密接觸與了解。在設計中盡量保證花花草草設計的協(xié)調(diào)，不僅能夠體現(xiàn)出特色，還要具有一定的藝術性。藝術性的設計不僅能夠讓班級設計更加美觀，還可以通過感官方面的傳遞，讓幼兒們了解到大自然的偉大，對自然具有正確的認識，同時這種美觀的感受能夠潛移默化地影響幼兒的成長。班級設計對于幼兒園教育來講非常重要，不僅是提升幼兒學習積極性的重要方式，同時能為幼兒提供輕松愉悅的學習環(huán)境，為提高教育質(zhì)量打好物質(zhì)基礎。

編輯：王金梅