基于超星慕課平臺下課堂教學環(huán)節(jié)重構(gòu)的研究

朱衛(wèi)東 喬良才 喬舒云

摘要：該文通過分析目前課堂教學模式對解決教學教學環(huán)節(jié)中存在教學時間不夠、師生互動環(huán)節(jié)少等現(xiàn)象所具有的獨特優(yōu)勢，提出將課堂與超星慕課平臺相融合平衡教學資源的模型并分析超星慕課平臺在課堂教學中的作用、功能，該平臺對教學環(huán)節(jié)中所具有的優(yōu)勢，為目前課堂教學改進提供解決方案。

關(guān)鍵詞：超星慕課；教學環(huán)節(jié)重構(gòu)；平衡教學資源

中圖分類號：G433 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2018）03-0160-02

1 超星慕課核心概念及其界定

1.1 超星慕課的定義

超星慕課是指在超星網(wǎng)絡教學平臺下的將課程講解視頻、作業(yè)、答疑等教學資源發(fā)布到互聯(lián)網(wǎng)上，師生都可以利用這個平臺進行教與學的互動平臺。

它具有慕課的大規(guī)模、開放性的特點。師生不需要面對面；課程材料散布于互聯(lián)網(wǎng)上；學習、作業(yè)、答疑等不受時間、地點局限；無論身在何處，只需要一臺電腦和網(wǎng)絡聯(lián)接即可。

1.2 教學環(huán)節(jié)重構(gòu)的思路

1） 教學環(huán)節(jié)可以重構(gòu)。課堂教學環(huán)節(jié)重構(gòu)主要是利用最近幾年流行的翻轉(zhuǎn)課堂理念與方法對傳統(tǒng)課堂教學的形式、內(nèi)容等環(huán)節(jié)進行重新梳理和構(gòu)思。利用超星網(wǎng)絡平臺，既能讓學生在課外通過網(wǎng)絡平臺自主學習課程知識，又能讓老師在課堂環(huán)節(jié)上把重點內(nèi)容講深講透。讓學生有充分的主動權(quán)。并且，學生與老師都通過平臺進行提問和答疑；師生在課堂上可以靈活互動；學生在課外充分自主學習。

2） 知識體系的擴展。課堂教學由講一本教材擴展到講多本教材，擴大了課堂教學的廣度；課堂講解由點到面的講解，轉(zhuǎn)換到點到點對經(jīng)典案例的講解，延伸了課題教學的深度，讓學生能夠得到更全面、系統(tǒng)的學習，增強了學習的效果。

3） 促進了教學手段的改革。超星慕課平臺改變了課堂教學環(huán)節(jié)形式。讓原來的課堂教學以老師講授為主導，轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐剿餍詫W習為主；由單一測驗、寫實驗報告為主要測試手段，到學生自主對課程進行理解、分析，并做專題PPT等多種形式為參考，全方位提高了學生的學習效果和水平，讓學生在課后探索性學習；促進了教學手段前面改革。

2 國內(nèi)外該領(lǐng)域研究現(xiàn)狀及比較

2.1 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

當前，“慕課時代”已經(jīng)在我們身邊盛行。我國現(xiàn)在也在提出在網(wǎng)絡互連發(fā)達的今天轉(zhuǎn)變課堂教育模式，靈活教學。其實國外早已將慕課形式應到大學教育的各個環(huán)節(jié)中。而國內(nèi)各大高校均把“慕課”建設(shè)作為教學的一個考核指標，但對該模式的應用處于探索階段。我校在2015年度就進行了超星慕課平臺建設(shè)。

2.2 C語言程序設(shè)計課堂教學中存在的問題與比較

現(xiàn)在的C語言教學仍有許多共性的問題，主要有如下兩點：

1） C語言知識點繁雜量大，但課時分配不多，教學效果不是很好。現(xiàn)在課時量又有下降趨勢。故為了追趕進度，教學進程明顯加快，課堂教學不能全面講解；學生反應學起來有些困難，吃力。雖然我們也在積極地進行各種教學優(yōu)化，但教學方面的矛盾仍然很難平衡。

2） 還有，部分學生自學能力欠缺，課前課后預習、復習也不充分，致使學習效果不理想。綜上原因，超星平臺的創(chuàng)建恰好延伸了課堂空間，平衡了教與學的矛盾。

3 超星平臺下研究的目標、內(nèi)容及重點

3.1 該課程研究的目標

在超星平臺下，對課堂教學環(huán)節(jié)重構(gòu)，預期達到如下效果：

1） 充分利用超星網(wǎng)絡平臺對諸多C語言中語法中瑣碎的知識點及部分課后習題講解錄制視頻發(fā)布到該平臺上，讓學生課后自主觀看學習。課堂環(huán)節(jié)對重要知識點進行多講、精講；一些典型問題、案例由老師講轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒贾v。

2） 對重點知識點的掌握的前提下，課堂環(huán)節(jié)就可以“多講”。利用超星網(wǎng)絡平臺把一些基本內(nèi)容放到此平臺上，讓學生自由上網(wǎng)學習。這樣在課堂上在解決本教材的教學任務前提下，還可以擴展講解一些相關(guān)教材的典型案例，讓學生更加全面深入地掌握所學知識點。

3） 由于超星網(wǎng)絡平臺的支持，平衡教學資源，變化課堂教學形式、內(nèi)容。由課堂教學為主導，轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍詫W習為主線；由單一測驗、寫實驗報告為主要測試手段，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自主對課程進行理解、分析，并做專題PPT等多種形式為參考。

3.2 該課程研究的內(nèi)容與重點

首先，充分利用超星平臺對課程知識體系結(jié)構(gòu)的各個方面進行構(gòu)建，努力做到讓學生在學習過程中有一個依托的平臺。學生在學習過程中一方面可以擴大學習范圍、理解知識寬度、重構(gòu)知識框架，另一方面可以完成學習作業(yè)、測試等學習過程中每一個環(huán)節(jié)的任務。這樣就改變了傳統(tǒng)的單一作業(yè)、實驗報告的發(fā)放、收繳等環(huán)節(jié)的形式，更方便快捷，時效性更強。

其次，教師通過超星平臺，除了可以延伸本課程知識深度，還可以方便地查看學生每一個環(huán)節(jié)及時準確完成作業(yè)的情況。

問題的重點在于能夠重構(gòu)課堂教學的超星網(wǎng)絡平臺資源的開發(fā)。教師基于此網(wǎng)絡平臺，通過該平臺老師可以對學生的整個學習過程進行評估，然后在此基礎(chǔ)上對課堂教學進行優(yōu)化、改進。另外，在課堂環(huán)節(jié)上，老師由講語法變?yōu)橹v思想、講框架，由面及點展開教學。課堂氛圍由老師主導變?yōu)橛蓪W生主導的轉(zhuǎn)變。教師可以根據(jù)學生在課堂的表現(xiàn)形成考核依據(jù)。

4 該課題研究的思路與方法

4.1 研究的思路

超星平臺的建設(shè)是保證課堂環(huán)節(jié)重構(gòu)關(guān)鍵的基礎(chǔ)，必須下大力氣進行研究和建構(gòu)。在建設(shè)超星網(wǎng)絡平臺是必須從架構(gòu)、內(nèi)容、在線資源的各個環(huán)節(jié)進行仔細篩選，以確保其有效性。C語言課題組教師分工合作，共同開發(fā)，協(xié)同完成網(wǎng)絡資源的建構(gòu)。開發(fā)完成后，選擇一個試點班級進行試點教學，總結(jié)經(jīng)驗，漸進推廣。

在以此背景的教學環(huán)境下，主要采用“引導-啟發(fā)”的教學模式，改變以往的“講解-復習”的教學模式。該模式下強調(diào)學生是學習的主體，教師為引導；課堂教學主要采取“啟發(fā)思路-解決問題-鞏固語法”的方式，讓學生碰到不懂、疑惑的時候，依托超星平臺的引導啟發(fā)，自主解決問題。培養(yǎng)學生積極探索，思考，自主學習的能力。同時，超星網(wǎng)絡平臺還可以把課堂學習延伸到課外。由原來的主要解決教材問題，向主要學習課程框架體系。超星網(wǎng)絡平臺設(shè)置了交流、研討等板塊，建立了一種課堂教學建構(gòu)新模式。

4.2 研究的方法

①“超星慕課”的資源開發(fā)

“超星慕課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學視頻 ，即課例片段，盡量使其短小，但同時還包含與該教學主題相關(guān)的教學設(shè)計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源。

其中的關(guān)鍵點是如何構(gòu)建一個實例的5-15分鐘內(nèi)的“微”視頻。這就需要對視頻的構(gòu)思精益求精。開發(fā)視頻的形式很多，以C語言為例，課題組采用錄屏形式比錄播方便，而且調(diào)查發(fā)現(xiàn)學生對教師影像的不關(guān)注，方便了學生學習的方便、易用性。比較流行的錄屏軟件有屏幕錄像專家，Ocam，kk錄像機等。

②“超星慕課”在C語言課堂中的組織實施

如何很好地利用超星平臺，在C語言課堂上進行課堂教學、形式的重新構(gòu)建，形成規(guī)范性的“重構(gòu)”，關(guān)鍵在于平臺上視頻知識的吸收消化。在課堂環(huán)節(jié)可以通過提問、交流了解學生掌握情況予以解答或深入講解，做到有的放矢、因材施教。因此，這種“教學環(huán)節(jié)重構(gòu)”的成功關(guān)鍵是學生“吸收內(nèi)化”的效率。

該課程依托超星慕課平臺建設(shè)，共建成設(shè)計了課程簡介、課程ppt、課程視頻、課后經(jīng)典習題講解、作業(yè)庫、考試題庫、經(jīng)典例題講解、工具下載、討論區(qū)、學生管理等16大類在線資源，方便學生課后在線進行學習、作業(yè)、考試、討論等，實現(xiàn)學生個性學習與自主學習。其次，超星平臺側(cè)重視頻為主，將各章知識點進行精心編排、篩選，盡量使知識點更生動、直觀。最后，各章節(jié)“微”視頻注重短小精悍，方便學生在各類電腦以及手機上重復觀看學習，一般使用“mp4”格式。該課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計為重構(gòu)課堂教學環(huán)節(jié)提供了堅實的基礎(chǔ)。

③“超星慕課”的“擴展”作用

學生利用超星平臺進行課外自主學習，除了課堂的交流回饋，那如何記錄其學習過程呢？鼓勵學生充分利用超星平臺，保證其有效性也很關(guān)鍵。根據(jù)實際教學經(jīng)驗，把學生使用超星的學習情況進行記錄考核并給予獎勵分非常有效。

5 結(jié)束語

超星平臺+課堂教學的建構(gòu)形式，豐富了課堂教學的多樣性和靈活性，對傳統(tǒng)的教學環(huán)節(jié)進行了重構(gòu)，起到了明顯的教學提升效果。一方面，教師的教學廣度和深度有了提高；另一方面，學生在學習過程中有自主性和鼓勵，有了成就感，形成了教與學上的良性互動。相信隨著超星平臺的進一步完善，這種教學“重構(gòu)”模式很得到進一步的完善。

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