坐得住椅子的神奇膠水

無(wú)桃

咋就坐不住呢？

我很懷念兒子放牛小學(xué)低年級(jí)的時(shí)光，特別懂事，學(xué)習(xí)根本不用操心。現(xiàn)在四年級(jí)了，老師反映他在課堂上不注意聽講，小動(dòng)作多。在家里情況更糟糕，只要坐到書桌前，不是找書就是找本子，再就是選筆。磨磨蹭蹭十幾分鐘過(guò)去了，才開始寫字、做題。我計(jì)算過(guò)他安靜坐在椅子上持續(xù)寫字的時(shí)間，很難超過(guò)十分鐘，便嚷著渴了；喝完水坐到椅子上，十分鐘內(nèi)肯定要上衛(wèi)生間；在我壓著怒氣的催促下，他不情愿地再次坐到椅子上。我便開始自己都不知道說(shuō)過(guò)多少遍的警告：半小時(shí)內(nèi)不允許再喝水、再上衛(wèi)生間。

之后，放牛雖然人沒有離開書桌，但是屁股根本坐不住，不停地扭來(lái)扭去。

問題的背后有需求

我罵過(guò)，也打過(guò)孩子，能想到的招數(shù)都試過(guò)了。閨密見不得我每天吐槽孩子，建議我?guī)Х排Ｈバ睦碜稍儙熌抢飳で髱椭?/p>

老師問了我和放牛一些問題，后來(lái)給我分析：孩子的問題背后是因?yàn)橛行枨?。孩子最開始可能是面對(duì)來(lái)自學(xué)科知識(shí)上的困難，在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生了畏難情緒；“攔路虎”沒有被清除，不會(huì)的知識(shí)積累下來(lái)；還有被批評(píng)等負(fù)面情緒，導(dǎo)致更不愿意學(xué)習(xí)。這一切以坐不住椅子的形式展現(xiàn)出來(lái)。

利用孩子的力量

老師問放牛：“你想坐住椅子嗎？”

“想！可是總想動(dòng)，不動(dòng)難受?！狈排Ｐ÷暤卣f(shuō)。在老師的邀請(qǐng)下，放牛表演了“動(dòng)椅子”的整套技能，動(dòng)作嫻熟連貫。老師說(shuō)放?？隙ㄊ窍铝斯し虻?，但她更相信放牛一定會(huì)研發(fā)出一套坐椅子的“靜功”。被信任的放牛認(rèn)真思索著：靜功？我只要做到腳不動(dòng)，腿不動(dòng)，屁股不動(dòng)就能坐住椅子了?？蓯鄣姆排ｉ_始了他的“靜功”，跟老師交流的十多分鐘里，他一直保持著靜的狀態(tài)。

可是……不愧是心理老師，仿佛看到我有話要說(shuō)，她先說(shuō)道：“放牛，有一個(gè)問題老師要請(qǐng)教你，在你做‘靜功的時(shí)候，淘氣的腿腳或者屁股想動(dòng)怎么辦？”

“我拿按摩器打它們。”放牛的回答令我汗顏，因?yàn)槲仪岸螘r(shí)間這樣做過(guò)。

心理老師搖搖頭，做出思考的樣子：“有什么好辦法能讓放牛在寫作業(yè)時(shí)，保證完整性呢？需要媽媽提醒時(shí)，也盡量保持小的干擾呢？”

放牛認(rèn)真思考，興奮地說(shuō)：“當(dāng)我學(xué)習(xí)的時(shí)候，讓媽媽用膠帶把我纏到椅子上。當(dāng)我想動(dòng)的時(shí)候，膠帶會(huì)發(fā)出聲音，就給我提醒了?！?/p>

“放牛，再想想，還有沒有替代的辦法，能讓自己像被粘在椅子上？”老師善解人意地啟發(fā)著。

放牛說(shuō)，他要發(fā)明一種普通人看不出來(lái)的膠水，喝到肚子里后，就能粘住腳、腿還有屁股，就像現(xiàn)在這樣，下半身沒動(dòng)。

老師說(shuō)：“你已經(jīng)喝下了普通人都看不出來(lái)的膠水，所以能堅(jiān)持不動(dòng)，棒極了！”我聽到老師的話，趕緊附和：“媽媽希望你回家寫作業(yè)的時(shí)候，也能做到這樣。”有趣的是，放牛真像喝了神奇膠水一樣神采飛揚(yáng)。

從咨詢室回家后，我們選了一個(gè)放牛相中的瓶子，裝到里面的水就會(huì)“變”成神奇膠水。坐到書桌前，放牛喝了一大口。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)他的腳趾頭開始不安分時(shí)，我發(fā)出事先商量好的“哞哞”聲，提醒放牛喝一口神奇膠水。四十分鐘里，我提醒了兩次，放牛自己覺察了一次。

持續(xù)一周的情況都挺好的。

老師后來(lái)給我講解了其中的原理。對(duì)于想象力豐富的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，可與孩子協(xié)商，找到孩子認(rèn)可的，并且能夠給他力量的現(xiàn)實(shí)中人物、物品（或者想象的），來(lái)啟動(dòng)孩子內(nèi)心的能量，增強(qiáng)自信心和自我管理能力。需要提醒家長(zhǎng)注意的是，要將孩子與問題區(qū)分開，讓孩子始終覺得自己是有力量的，有能力想出解決的辦法。

編輯 朱璐