建模思想在高中化學(xué)解題中的應(yīng)用

申 奧，劉瑞敏

（河北衡水市冀州中學(xué)，冀州 053200）

高中化學(xué)習(xí)題學(xué)習(xí)中，很多時(shí)候，我們很難理解題目多重關(guān)系，思路不夠清晰，方向不明確，而導(dǎo)致無(wú)從下手，當(dāng)一個(gè)問(wèn)題沒(méi)有弄明白，緊接著后面的知識(shí)內(nèi)容就越學(xué)越難，在課堂上也完全沒(méi)辦法跟上老師的腳步。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)建模解題方法，對(duì)我們學(xué)習(xí)化學(xué)有著重要的幫助，建模思想應(yīng)用于化學(xué)習(xí)題解題學(xué)習(xí)中，能將難題簡(jiǎn)單化，解決學(xué)習(xí)中的難題。在建模思想的引導(dǎo)下，我們能有非常清晰的化學(xué)習(xí)題解題思路，思維一下子被打開(kāi)，提高解題效率，降低解題失誤率，全面提高了學(xué)習(xí)水平。

1 建模思想在高中化學(xué)解題中應(yīng)用的意義

建模思想追求從化學(xué)知識(shí)的整體出發(fā)，對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，掌握知識(shí)點(diǎn)之間的相互關(guān)聯(lián)性，并有利于我們發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的規(guī)律和奧妙?；瘜W(xué)運(yùn)用模型進(jìn)行解題，能創(chuàng)新傳統(tǒng)的固定解題思維模式，擴(kuò)展我們的思維能力，鍛煉抽象思維和邏輯思維、空間抽象思維能力，能夠不斷簡(jiǎn)化解題過(guò)程，尋找最為便利的解題方法。

在化學(xué)解題中，利用建模進(jìn)行教學(xué)，可以將冗長(zhǎng)的化學(xué)題目的信息轉(zhuǎn)變?yōu)楦鼮橹庇^的方程式，這樣的方程式能極大沖擊我們的眼球，沖擊大腦記憶，然后提高我們的記憶庫(kù)中知識(shí)的搜索速度，從而能快速找到相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解題，從而快速解題，并且能更加全面的鍛煉我們的解題思維能力，能快速明確解題方向，提高化學(xué)科目的學(xué)習(xí)成績(jī)。

2 建模思想在高中化學(xué)解題學(xué)習(xí)中的應(yīng)用方法

2.1 建模創(chuàng)設(shè)

建模中，我們要學(xué)會(huì)舉一反三。首先應(yīng)該將高中學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)融合到模型中，利用模型進(jìn)行解題。例如，在學(xué)習(xí)“中和反應(yīng)”時(shí)，我會(huì)先想實(shí)際生活很多都在運(yùn)用這個(gè)反應(yīng)方式。如羽絨服清洗，首先用少量小蘇打、白醋各配制成溶液，先用小蘇打溶液對(duì)需要清洗的地方進(jìn)行刷洗，然后再用白醋配制的溶液進(jìn)行刷洗，最后用清水沖刷干凈即可。不但簡(jiǎn)單方便，還解決了因清洗方法原因?qū)е掠鸾q服鉆絨的問(wèn)題。通過(guò)實(shí)際生活中的現(xiàn)象，搜索記憶庫(kù)中所學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí)，在大腦中建立中和反應(yīng)過(guò)程模型，并找到小蘇打、白醋進(jìn)行試驗(yàn)，觀察反應(yīng)效果，最終我可以得到中和反應(yīng)模型。在生活中，還有很多現(xiàn)象都體現(xiàn)了我們所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，可以自己在大腦中建立初步的模型，然后自己再動(dòng)手實(shí)操，便能清晰的掌握解題思路，找到最終答案。

2.2 利用建模思想規(guī)范解題思路

高中化學(xué)中利用建模進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，根據(jù)自己累及的知識(shí)情況，科學(xué)規(guī)范的解題，掌握解答化學(xué)問(wèn)題的思路，從而能知道從何下手解決實(shí)際問(wèn)題，形成解題的規(guī)范化模型。如在化學(xué)平衡題目計(jì)算過(guò)程中，運(yùn)用“三步走”方法進(jìn)行建模，化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)從科學(xué)性、安全性等角度出發(fā)。如在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中，使用CI2與金屬鐵發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)，根據(jù)這個(gè)化學(xué)反應(yīng)自己可以動(dòng)手制作無(wú)水三氯化鐵，最終固體反應(yīng)物呈棕紅色，易受潮分解，在沸點(diǎn)（100℃）的條件下進(jìn)行加熱處理，最終從中可以分解得到Fe2CL3。在這個(gè)化學(xué)反應(yīng)中，建模時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)在實(shí)踐操作安全性方面和科學(xué)性方面存在缺陷，裝置導(dǎo)氣關(guān)口偏小，而裝置中的固體體積過(guò)大時(shí)，則容易造成導(dǎo)管堵塞；此外，在裝置中雖然設(shè)置了尾氣處理裝置，但是，以水溶液為主，當(dāng)另一個(gè)裝置中有水蒸氣形成時(shí)，會(huì)氧化氯化鐵，影響了實(shí)驗(yàn)結(jié)果的精準(zhǔn)性。在自己的觀察和思考下，最終發(fā)現(xiàn)了習(xí)題教學(xué)中存在的問(wèn)題，并且在建模思想引導(dǎo)下，更加直接解題，加深知識(shí)記憶，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。建模思想下，我們一定要善于發(fā)現(xiàn)知識(shí)，并主動(dòng)去創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件，自己動(dòng)手試一試，主動(dòng)思考并觀察，拓展自己的觀察能力，提升解題能力。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上，高中化學(xué)相較于初中化學(xué)，在難度上又有一定的提升，知識(shí)點(diǎn)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，且知識(shí)點(diǎn)之間存在關(guān)聯(lián)性，只有我們自己真正掌握解題的新思路，才能真正解決實(shí)際問(wèn)題。在化學(xué)解題中建模就是利用模型進(jìn)行學(xué)習(xí)，我們?cè)诰唧w模型中更加直觀的對(duì)化學(xué)過(guò)程進(jìn)行仿真觀察，將復(fù)雜的問(wèn)題直接通過(guò)模型展示在自己的眼前，讓解題變得簡(jiǎn)單起來(lái)，從而增強(qiáng)我們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解能力，增強(qiáng)知識(shí)學(xué)習(xí)的記憶，從而達(dá)到更加理想的學(xué)習(xí)效果。在學(xué)習(xí)中，一定要善于利用建模進(jìn)行化學(xué)解題教學(xué)，全面鍛煉自己的解題思維，提升學(xué)習(xí)成績(jī)。

[1] 魏有云.建模思想在高中化學(xué)解題中的應(yīng)用[J].課堂內(nèi)外：教師版，2016，01（5）：78-79.

[2] 曲基秋.試論幾種建模思想在高中化學(xué)解題中的應(yīng)用[J].教育科學(xué)：全文版，2016，05（12）：00187-00187.

[3] 楊鎰濤，周鑫.幾種建模思想在高中化學(xué)解題中的應(yīng)用[J].理科考試研究，2016，23（3）：88-88.