“慢學(xué)生”的清華路

魏巧玲

我愿意坦白：“我是一個(gè)‘慢學(xué)生。”但正因?yàn)槿绱?，我反而有了迫使自己緊張起來(lái)、行動(dòng)起來(lái)的動(dòng)力，并且養(yǎng)成了堅(jiān)持到底的執(zhí)著精神。

不與聰明的同學(xué)競(jìng)爭(zhēng)

作為“慢學(xué)生”，我們時(shí)常會(huì)受到來(lái)自周圍“快學(xué)生”的刺激，我們的羨慕會(huì)變成嫉妒，心漸漸地不能安穩(wěn)，最后陷入無(wú)盡的苦悶之中。每當(dāng)這時(shí)我都會(huì)提醒自己這樣一個(gè)事實(shí)——“我不是一個(gè)聰明人?！币虼?，我的學(xué)習(xí)策略是放棄與聰明的同學(xué)競(jìng)爭(zhēng)，沒有這樣的資本就不要空想。聰明的頭腦并非人人都有，但大家都有一個(gè)共同的財(cái)富——時(shí)間，我們可以在時(shí)間上搶占先機(jī)。所以，我始終保持一顆平靜的心，這樣我才可以在有效的時(shí)間內(nèi)更專心地學(xué)習(xí)，從而省去了很多煩惱。

“慢學(xué)生”也有優(yōu)勢(shì)

有時(shí)候，我甚至慶幸自己是個(gè)“慢學(xué)生”。因?yàn)槲业睦斫饽芰Σ?，別人一看就能明白的題目，我總想不明白，所以我必須停下來(lái)對(duì)它們進(jìn)行更深入的分析，想辦法查找更詳細(xì)的資料。這樣一來(lái)，我就會(huì)接觸到更多的知識(shí)，雖然可能會(huì)導(dǎo)致頭腦中的部分知識(shí)體系產(chǎn)生混亂，但這有利于擴(kuò)大我的知識(shí)面。于是，我開始一步一步地整理思路，直到徹底解決問題。我經(jīng)歷了一個(gè)推翻概念又重新建立概念的自主思考的過程，對(duì)學(xué)習(xí)有了更深入的理解——有問題總是好的，我總是這樣想。

高三的復(fù)習(xí)是一個(gè)“慢”的過程

面對(duì)高三的書山題海，我的“慢”反而讓我有了意外的收獲。以下是我的“慢學(xué)”步驟。

1.把題目進(jìn)行錯(cuò)因歸類，分析錯(cuò)誤是因?yàn)榇中幕蚓o張，還是本身的知識(shí)缺陷所致，整理出詳細(xì)的解題思路。即使是很復(fù)雜的題目，也要耐著性子把每一個(gè)解題步驟都弄清楚。

2.主動(dòng)進(jìn)行思考。例如，這道題所考查的知識(shí)點(diǎn)是什么？如果讓“我”來(lái)做，怎樣才能順利地做下去？在什么地方思路可能會(huì)被卡?。康鹊?。這樣做肯定會(huì)很慢，但我的收獲也很大。

3.對(duì)問題的解決方法進(jìn)行總結(jié)。例如，這道題運(yùn)用了什么典型的解題方法？這些方法還可以用在哪些題目上？這樣我就可以按題型進(jìn)行歸類，從中總結(jié)出解題經(jīng)驗(yàn)，做成一本“專題總結(jié)”。

以他人為師，提高速度

因?yàn)閷W(xué)得很慢，所以很多時(shí)候我也會(huì)感到迷惘和困惑，但我從未感到灰心。有時(shí)候你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)很厲害的人也有相同的困惑，要學(xué)會(huì)借鑒他們解決困難的方法。高三的時(shí)候，我在床頭放了一本《在北大等你》，遇到困難的時(shí)候就翻開來(lái)看看，看到了很多勵(lì)志的高考故事，并學(xué)到很多實(shí)用的學(xué)習(xí)方法，漸漸地增強(qiáng)了信心。

盡管學(xué)得很慢，但我還是在無(wú)數(shù)次的嘗試中找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法，最終實(shí)現(xiàn)了上清華大學(xué)的夢(mèng)想。但我還是要重申一下：我確實(shí)不是一個(gè)聰明的人，我只是相信“慢學(xué)生”也可以成功。如果你也是一個(gè)學(xué)什么都慢的人，不要灰心喪氣，只要找對(duì)了方法，你依然有你的優(yōu)勢(shì)。