基于云平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂在”醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)中的應(yīng)用

吳 林

（四川護(hù)理職業(yè)學(xué)院，成都 610100）

對(duì)于每一個(gè)醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，“醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程是一項(xiàng)非常重要的學(xué)科，并且要求學(xué)生需要對(duì)其中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面的掌握。在“醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程中對(duì)計(jì)算機(jī)在醫(yī)學(xué)上應(yīng)用的技能以及理論知識(shí)進(jìn)行了明確，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生未來的良好發(fā)展有著非常重要的意義。因此，一定要將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于“醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課堂中，對(duì)學(xué)生生活以及學(xué)習(xí)過程中存在的問題進(jìn)行合理的解決。

1 基于云平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂概念分析

翻轉(zhuǎn)課堂指的就是教師在課堂上對(duì)相關(guān)的內(nèi)容知識(shí)進(jìn)行講解，逐漸改變學(xué)生在家進(jìn)行作業(yè)的學(xué)習(xí)模式，要求學(xué)生在課堂上就對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面的掌握，而課外的學(xué)習(xí)時(shí)間就是讓學(xué)生通過實(shí)踐的方式，來對(duì)課堂中所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容知識(shí)進(jìn)行鞏固和運(yùn)用，在整個(gè)過程中屬于一種全新的教育教學(xué)模式。

基于云平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于課堂教學(xué)過程中，其主要流程就是在課前進(jìn)行視頻學(xué)習(xí)和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)，然后在課堂上教師對(duì)需要進(jìn)行講解的相關(guān)問題進(jìn)行明確，并結(jié)合實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情況，學(xué)生通過獨(dú)立學(xué)習(xí)到合作探究，最后在進(jìn)行相應(yīng)的反饋評(píng)價(jià)。

基于云平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂中涉及到的系統(tǒng)部分比較多，通常情況下主要包括了研學(xué)系統(tǒng)、導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)、練學(xué)系統(tǒng)以及教學(xué)系統(tǒng)等幾個(gè)部分，從而形成了以問題線路為前提的教學(xué)模式。在各項(xiàng)組成部分中，研學(xué)系統(tǒng)的主要任務(wù)就是實(shí)現(xiàn)問題的綜合，導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)就是完成問題的延伸，教學(xué)系統(tǒng)對(duì)問題進(jìn)行有效解決，而練學(xué)系統(tǒng)可以完成對(duì)問題的深化。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)開展過程中，可以在一定程度上提升課堂的學(xué)習(xí)深度，學(xué)生這樣就可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面的掌握，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力實(shí)現(xiàn)明顯的提升。

2 目前“醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課堂教學(xué)中存在的問題

2.1 學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平不一

在醫(yī)學(xué)職業(yè)教學(xué)活動(dòng)開展過程中，其中存在部分職業(yè)醫(yī)務(wù)人員，這些人員與學(xué)生之間相比具有非常明顯的差異。職業(yè)醫(yī)務(wù)人員不但對(duì)知識(shí)的儲(chǔ)備量非常的大，并且自身還具備非常強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。因?yàn)閷W(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力和水平之間存在一定的差異性，所以，對(duì)于相關(guān)的教師而言，在實(shí)際的教學(xué)過程中不但要對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行全面的了解，同時(shí)還應(yīng)該選擇有效的教學(xué)措施，這也就對(duì)教師的教學(xué)工作提出了更高的要求。

2.2 “醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”的課時(shí)相對(duì)較少

經(jīng)過相關(guān)的調(diào)查結(jié)果可以了解到，大部分的職業(yè)醫(yī)學(xué)在教學(xué)過程中對(duì)“醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程進(jìn)行了準(zhǔn)確的定位，將該課程歸類為了一項(xiàng)公共課程，與其他課程進(jìn)行相比可以看出，“醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的總課時(shí)相對(duì)較少，因?yàn)槭艿浇虒W(xué)時(shí)間方面的限制，所以，教師在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中就會(huì)面臨非常大的教學(xué)壓力，并且傳統(tǒng)的教學(xué)方式也無法對(duì)目前教學(xué)過程中存在的問題實(shí)現(xiàn)有效的解決。

2.3 學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有待提升

在實(shí)際的教學(xué)過程中，雖然部分學(xué)生自身已經(jīng)具備了足夠的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并且也對(duì)之后的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行了明確，但是學(xué)生在思想上經(jīng)常還會(huì)受到傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的影響，認(rèn)為學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是為了考試，并且又因?yàn)閰f(xié)作條件很難滿足實(shí)際的教學(xué)要求，當(dāng)學(xué)生處于這種環(huán)境中很難發(fā)現(xiàn)問題并實(shí)現(xiàn)對(duì)問題的有效解決，從而造成學(xué)生的學(xué)習(xí)效率一直無法實(shí)現(xiàn)明顯的提升。

3 基于云平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂在“醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課堂教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 課前模塊

隨著我國教學(xué)制度的不斷改革，STEM教學(xué)理念與跨學(xué)科整合模式逐漸受到了教育人員的高度重視?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+醫(yī)療”與各種智能醫(yī)療儀器的不斷產(chǎn)生，從而實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)技術(shù)在醫(yī)學(xué)中的合理運(yùn)用。在“醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)中，通過對(duì)STEM教學(xué)理念的合理運(yùn)用，可以保證相關(guān)研究以及設(shè)計(jì)工作的有效開展，從而可以在課堂教學(xué)工作開始之前構(gòu)建出相應(yīng)的教學(xué)視頻。

在課前工作中，教師首先應(yīng)該將相應(yīng)的教學(xué)資源傳送到平臺(tái)當(dāng)中，并在此基礎(chǔ)上完成相應(yīng)的編輯工作，最終形成一個(gè)完整的課程。通過對(duì)平臺(tái)的合理運(yùn)用，可以將相關(guān)的教學(xué)資源有效的傳送和學(xué)生，學(xué)生在對(duì)導(dǎo)讀信息進(jìn)行分享之后，就可以通過平臺(tái)對(duì)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容和視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。而教師需要對(duì)之前課前練習(xí)進(jìn)行初級(jí)檢測工作，通過這種方式才能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化。由此可以看出，課前模塊教學(xué)就是在云平臺(tái)的輔助作用下，然后加強(qiáng)學(xué)生與老師之間以及學(xué)生之間的溝通交流工作。

3.2 課中模塊

在課堂實(shí)際的教學(xué)過程中，主要是利用以問題為導(dǎo)向的PBM教學(xué)方法，計(jì)算機(jī)與醫(yī)學(xué)在整體上都具有非常明顯的實(shí)踐性與專業(yè)性，要想有效實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，就必須通過這種方法完成相應(yīng)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)工作。教師首先可以對(duì)“醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程在翻轉(zhuǎn)課堂中的相關(guān)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行全面的講解，讓學(xué)生了解課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)安排。同時(shí)，教師也可以根據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，給每個(gè)小組安排相應(yīng)的解決任務(wù)，自己在整個(gè)過程中應(yīng)該充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用。而學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下，每一個(gè)小組的成員可以保證各項(xiàng)探究工作的有效開展，從而保證對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行有效解決，這樣也能夠?qū)⒄麄€(gè)操作過程中所使用到的相關(guān)方法與同學(xué)和老師進(jìn)行分享。在所有學(xué)生的任務(wù)匯報(bào)工作全部完成之后，然后對(duì)表現(xiàn)最好的小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后，教師必須針對(duì)所有的學(xué)生開展課堂測試工作，通過這種方式可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面的掌握。

3.3 課后模塊

學(xué)生在對(duì)云平臺(tái)以及微信群利用的基礎(chǔ)上，可以將自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及體會(huì)反應(yīng)給教師，同時(shí)也可以在云平臺(tái)當(dāng)中對(duì)自身所掌握的知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的拓展，通過這種方式不但可以激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能掌握更多的知識(shí)內(nèi)容。對(duì)于相關(guān)的教學(xué)人員而言，在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，應(yīng)該在每一次課程結(jié)束之后，然后根據(jù)實(shí)際情況在課后構(gòu)建一些反思性的教學(xué)活動(dòng)，這樣在課后教學(xué)也可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行不斷的強(qiáng)化。通常情況下，學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)流程都會(huì)如實(shí)記錄到云平臺(tái)當(dāng)中，這樣教師就可以根據(jù)云平臺(tái)當(dāng)中的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，從而保證過程評(píng)價(jià)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

4 結(jié)束語

綜上所述，將基于云平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于“醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課堂教學(xué)過程中，對(duì)于提升課堂教學(xué)效果和質(zhì)量有著非常重要的意義，但是在應(yīng)用過程中還存在著一些問題，需要進(jìn)行不斷的優(yōu)化和完善。首先，可以將云平臺(tái)與智能手機(jī)之間實(shí)現(xiàn)有效的結(jié)合，這樣可以為學(xué)生的使用提供非常大的便利；其次，教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通工作，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)過程的準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，保證學(xué)生的主管能動(dòng)性可以實(shí)現(xiàn)充分的發(fā)揮。