高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革思路探討

洪新軍

（湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，衡陽 421002）

1 引言

對于高職院校的學(xué)生來說，基本上每一個專業(yè)均會設(shè)置計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程，高職院校的學(xué)生通過學(xué)習這一課程，能夠掌握所必需的計算機基礎(chǔ)知識，該課程對于高職教育工作的意義重大，對于學(xué)生未來就業(yè)以及發(fā)展也是非常的重要。不過，就目前高職院校開展計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的實際情況來看，在具體工作中由于受到教學(xué)方法、學(xué)生基礎(chǔ)知識等各方面因素制約，導(dǎo)致了課程教學(xué)的效果一直不甚理想，要求應(yīng)當進一步的對課程教學(xué)效果加以改善。

2 計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中相關(guān)問題分析

（1）教學(xué)系統(tǒng)需要進一步完善。就目前計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)工作之中，很多教學(xué)內(nèi)容需要得以完善，很多學(xué)生在學(xué)習這一課程的過程中認為課程內(nèi)容非?？菰锴曳ξ?，其中主要是一些概念和公式等，如此便會使得學(xué)生開展學(xué)習活動是無法更加積極的進行，使得學(xué)生慢慢失去了對該課程學(xué)習的興趣，使得該課程教學(xué)的實際效果不甚理想。而長期以往，便會導(dǎo)致學(xué)生對于計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的學(xué)習失去信心。并且，目前很多高職院校在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作中，和社會實際的需求不相符，尤其是在一些非計算機專業(yè)，他們認為這并非是專業(yè)課程，因此，更加不重視課程和社會之間的聯(lián)系性，在實際教學(xué)工作之中所采用的模式相對陳舊，這些均導(dǎo)致了計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)無法取得理想效果。

（2）教學(xué)環(huán)境需要進一步完善。對于計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程來說，在實際教學(xué)中要求應(yīng)當具備相應(yīng)的硬件教學(xué)設(shè)施，不過，高職院校由于自身經(jīng)費的限制，往往在教學(xué)硬件設(shè)施方面的投入不足，而且由于計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程大多數(shù)是在公共環(huán)境之中開展的教學(xué)活動，課程中學(xué)生人數(shù)相對多，實際教學(xué)過程中教師也無法顧及到所有學(xué)生。并且，由于受到教學(xué)環(huán)境的限制，使得計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的質(zhì)量受到影響，對于實際教學(xué)效果也會造成不利影響。對于高職院校的學(xué)生來說，由于其面對的就業(yè)壓力相對較大，對于計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程又不太重視，未能形成良好的學(xué)習氛圍，因此，要求高職院校應(yīng)當進一步的改善計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)環(huán)境，以確保課堂教學(xué)效果能夠得以進一步提升。

3 基于項目教學(xué)法的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革

通過利用項目教學(xué)方法，可以確保計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作更具針對性，基于項目以及任務(wù)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，更好的開展分層次教學(xué)工作，依照學(xué)生所擁有的計算機基礎(chǔ)知識差異，設(shè)定差異化的教學(xué)目標，從而確保學(xué)生的計算機應(yīng)用能力可以得以顯著提升。

（1）項目教學(xué)的情境導(dǎo)入。在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程項目教學(xué)過程中，教師能夠通過多媒體技術(shù)手段，以在線操控的方法，借助于項目演示，把不同的項目更加直觀的呈現(xiàn)到學(xué)生面前，從而完成情境的導(dǎo)入工作，這樣不僅能夠可以讓學(xué)生清晰的了解到項目教學(xué)具體內(nèi)容，同時還能夠提升學(xué)生的學(xué)習積極性以及能動性。在進行情境導(dǎo)入的過程中，要求教師應(yīng)當把握好項目教學(xué)和課程知識之間具體聯(lián)系，要能夠使得項目和課程內(nèi)容很好銜接在一起，同時還要確保學(xué)生能夠充分了解項目具體內(nèi)容和自身任務(wù)。

（2）項目講解中有關(guān)知識點學(xué)習。在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程采用項目化教學(xué)方法過程中，教師需要針對項目案例進行一定的講解，此時，便要求教師需要結(jié)合項目案例和課程之中有關(guān)知識點實用性以及難易程度，同時參考學(xué)生對于計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識具體掌握情況，有選擇性的講解相關(guān)知識點。在開展案例講解時，教師可以向?qū)W生分配不同階段的具體任務(wù)，并且結(jié)合任務(wù)把相關(guān)知識點融入到整個任務(wù)的執(zhí)行過程之中。例如，開展環(huán)保周報設(shè)計過程中，教師便能夠結(jié)合案例，將Word具體應(yīng)用知識以及技能穿插到任務(wù)執(zhí)行過程中，如此，不僅能夠確保學(xué)生可以更加全面的了解與應(yīng)用Word相關(guān)知識和技能，同時，還能結(jié)合實際項目，提升學(xué)生的操作技能，確保學(xué)生可以靈活的應(yīng)用所學(xué)知識。

（3）結(jié)合拓展案例對知識進一步鞏固。在教師的有效指導(dǎo)之下，學(xué)生完成了相應(yīng)的任務(wù)內(nèi)容之后，便能夠?qū)W習到一定知識以及技能，此時，應(yīng)當鼓勵并支持學(xué)生進一步的學(xué)習以及鞏固一些擁有相對強實踐性的知識，并且可以將學(xué)生劃分成不同小組，進一步的開展上機實踐活動，確保學(xué)生能夠進一步的拓展實踐范圍，在不斷的實踐過程中對之前所掌握知識以及技能進一步鞏固，不斷的提升自身對知識的應(yīng)用能力。

4 結(jié)束語

對于高職院校而言，其設(shè)置計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程最為重要的目標是為了能夠確保學(xué)生可以全面掌握計算機軟件方面以及計算機硬件方面的理論知識與實踐技能，可以更好的利用計算機這一有利工具，更全面獲取信息并且處理實踐中遇到的各種問題，并且也關(guān)注學(xué)生自身創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。通過利用項目化教學(xué)方法，可以確保學(xué)生認識到計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程實際作用，并且，還能夠有效的提升學(xué)生學(xué)習能動性。不過，在采用項目化教學(xué)方法的過程中，要求教師應(yīng)當能夠選擇更加適宜且實用的一些教學(xué)項目，這樣才能夠確保學(xué)生可以得以全方面發(fā)展，才能夠使得教學(xué)工作和社會實際工作形成緊密聯(lián)系，為學(xué)生以后的就業(yè)與發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。