體態(tài)語在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用

項鴻

摘 要：體態(tài)語教學(xué)可以活躍課堂氣氛，讓學(xué)生模仿，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率。教師不僅要懂得課堂教學(xué)規(guī)律，掌握一定的教育學(xué)、心理學(xué)知識，還須關(guān)注每一位學(xué)生，運用一定的組織藝術(shù)，努力調(diào)動學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生的情感必，使學(xué)生在愉快、輕松的心境中全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；體態(tài)語；課堂教學(xué)；教學(xué)效果；教學(xué)方法

教師在課堂教學(xué)中不應(yīng)該僅僅重視有聲語言，還要注重體態(tài)語，通過表情、手勢、姿態(tài)、眼神等不同變化來傳情達(dá)意。我們的教學(xué)中如果多使用一些體態(tài)語，這會對學(xué)生的學(xué)習(xí)有所幫助。傳統(tǒng)的教學(xué)是把學(xué)生看作是被動接受的容器，其結(jié)果會引起學(xué)生對教師的排斥。假如我們加上體態(tài)語上的教學(xué)，它會永遠(yuǎn)留在學(xué)生的身邊，這樣的教學(xué)效果不是更好嗎？我們平常的小學(xué)課堂教學(xué)中，大多只注重語言及黑板等教學(xué)用具、教學(xué)媒體的運用。基本不太重視教學(xué)中的體態(tài)語。其實體態(tài)語在教學(xué)中也是十分重要的。有研究資料表明，在信息的傳達(dá)中，說一句話，詞語只表達(dá)了百分之七的內(nèi)容，聲音占百分之三十八，余下的百分之五十五則來自說話者的姿態(tài)、表情和動作這些體態(tài)語，所以體態(tài)語在教學(xué)中顯得非常重要。更為重要的是它還負(fù)載著許多新的教學(xué)思想。課堂上體態(tài)語大致可分為眼神和面部表情、手勢動作、身體姿態(tài)、肢體接觸等，合理地運用它們，具有不凡的教學(xué)意義。下面我就這四點進(jìn)行逐一分析。

一、眼神和面部表情

富于變化的眼神和生動的面部表情，有許多奇妙的功效。眼睛是心靈的窗口。老師上課時的目光應(yīng)該是讓每個學(xué)生都覺得老師在看著自己，在和自己說話。比如面含微笑、用親切的目光掃視教室的每一個角落，會解除課堂的壓抑，營造輕松和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生以愉快的心境投入學(xué)習(xí)；有助于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心；神色凝重，用嚴(yán)肅的眼神注視課堂上行為失序的學(xué)生，給他們適時的提醒或警告，可能會及時中止不良行為，消除影響課堂的不利因素，同時可以消除公開點名的尷尬，保護學(xué)生的自尊心，還可以避免中斷教學(xué)進(jìn)程，避免了對其它同學(xué)的影響，不致中斷正常的教學(xué)秩序。教師在教學(xué)中要努力地把心中的真摯和誠懇、信任和鼓勵、贊美和肯定用眼神和面部表情傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生在寬松和諧的氛圍中愉快地學(xué)習(xí)；引導(dǎo)課堂向健康的方向發(fā)展。以下提出一些學(xué)生認(rèn)為的好老師的面部表情：

（1）時時面帶微笑：微笑是世界共通的語言。

（2）要專注，用心聽取學(xué)生的發(fā)言或朗讀，給學(xué)生以自信心。

（3）要真誠、親切——使學(xué)生感到親和力，而不是壓迫感。

（4）盡量避免皺眉頭——給學(xué)生以愉快的心情。

（5）避免板著張臭臉——久之，會讓學(xué)生有太大的心理壓力，從而厭學(xué)。

（6）不要常對學(xué)生表現(xiàn)灰心、失望的神情：這樣會打擊學(xué)生信心，導(dǎo)致自暴自棄。

以上這些中最明顯的就是「笑容」，它可以增進(jìn)人與人間的和諧，且有鼓勵、支持的效果，老師帶著笑容和顏悅色的上課，也能帶動學(xué)生快樂的情緒，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

二、手勢動作

手勢動作是體態(tài)語中的一個重要組成部分，它在教學(xué)中的作用主要有兩點：

1.是輔助口語意義的表達(dá)。

有經(jīng)驗的教師善用多樣化的手勢，口中侃侃而談，兩手隨著語義情不自禁地做出一些動作，輔助傳遞信息。這既強化了語義的表達(dá)，又給人留下了生動的形象，讓人久久不能忘懷。

2.調(diào)控課堂。

如當(dāng)學(xué)生有精彩表現(xiàn)時，教師展開雙手作鼓掌狀，誘導(dǎo)學(xué)生共同贊許，這既活躍了課堂氣氛，又給學(xué)生以熱情的鼓勵；當(dāng)教師要求全體學(xué)生停止討論，保持課堂安靜時，可雙手前伸，作下按動作，學(xué)生便會心領(lǐng)神會地安靜下來。尤其當(dāng)師生間相處較久、彼此熟悉，手勢語的作用更明顯：如有的伸出食指，豎立于口唇中部，學(xué)生便立刻明白要保持安靜；有的緊握拳頭在肩膀前用力晃兩下，學(xué)生便明白是在加油鼓勁。諸如此類的默契配合，增強了師生間的相互理解和信任，且用形象刺激學(xué)生視覺，給學(xué)生生動的印象，比口頭語言傳遞的信息更有效。

老師教學(xué)上手勢的運用也反映教師在工作上的投入程度。通過以上說明我們大致歸納出以下幾種使用手勢的基本原則：

（1）應(yīng)展開雙臂，手指合攏--能顯得大方，有精神。

（2）手勢動作自然，不夸大，不做作。

（3）依身材決定手勢大小。身材嬌小者宜放大手勢。

（4）手勢應(yīng)多變化、但也不要太過頻繁，讓學(xué)生眼花撩亂。

（5）不做手勢時，雙手可自然垂放于身體兩側(cè)。

（6）教師應(yīng)避免自己習(xí)慣性的小動作。

在運用手勢時要注意體現(xiàn)出對學(xué)生的尊重、鼓勵、肯定、贊揚等正面意義，讓學(xué)生體會到作為學(xué)習(xí)主體的價值。

三、身體姿態(tài)

身體姿態(tài)也是一種體態(tài)語，美科學(xué)家瓊斯認(rèn)為它是身體語言最外顯的表征，學(xué)生可以直觀而快捷地由教師的身體姿態(tài)接受教師傳遞的信息、解讀教師的內(nèi)心情緒。與學(xué)生交談時，身體宜稍微前傾，表示尊重學(xué)生及愿意傾聽的接納態(tài)度，并能縮短與學(xué)生之間的距離。不宜偏肩歪頭，松肩曲背，顯得神情沮喪、萎靡不振；走路姿態(tài)應(yīng)平緩穩(wěn)健，果斷自信，不應(yīng)搖搖晃晃，猶豫不決，給人優(yōu)柔寡斷之嫌。良好的身體姿態(tài)是課堂上頗為有效的“身教”手段，教師應(yīng)充分利用它來營造課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心。

四、肢體接觸

教學(xué)活動中，教師的體態(tài)語是輔助教學(xué)吸引學(xué)生注意力的彩屏，教師應(yīng)充分利用它營造輕松和諧的課堂氣氛，詮釋自己的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，這樣我們才能更好地完成時代賦予教師的神圣使命。

參考文獻(xiàn)：

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