谷秀麗
摘 要:數(shù)學(xué)源于生活,寓于生活,用于生活。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化,是在生活教育理念的指導(dǎo)下,強(qiáng)調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系社會(huì)實(shí)際與學(xué)生生活,從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。
關(guān)鍵詞:教學(xué);數(shù)學(xué);生活化
數(shù)學(xué)源于生活,寓于生活,用于生活。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化,是在生活教育理念的指導(dǎo)下,強(qiáng)調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系社會(huì)實(shí)際與學(xué)生生活,從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程,教學(xué)中聯(lián)系生活實(shí)際。尋找生活中的數(shù)學(xué)素材,將學(xué)生熟悉的蘊(yùn)含數(shù)學(xué)知識(shí)的生活實(shí)例引進(jìn)課堂,就能有效的喚起學(xué)生的求知欲望,并培養(yǎng)學(xué)生 靈活運(yùn)用知識(shí)解答實(shí)際問題的能力。
一、導(dǎo)入貼近生活,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
數(shù)學(xué)源于生活,植根于生活,時(shí)間對(duì)于學(xué)生來說既熟悉又陌生,熟悉是因?yàn)樗麄兊纳?、學(xué)習(xí)離不開時(shí)間,陌生是因?yàn)樗麄冋J(rèn)時(shí)間、看鐘表的方法是零碎的、不具體的,這就需要在老師的指導(dǎo)下,提升概括科學(xué)地認(rèn)鐘表的方法。認(rèn)鐘表我利用課件演示,借助學(xué)生喜聞樂見的動(dòng)畫形象喜羊羊帶來的謎語導(dǎo)入,既符合兒童的心理特征,又創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境,使學(xué)生學(xué)習(xí)情趣高漲,之后我為了給學(xué)生營造一個(gè)生動(dòng)、有趣的認(rèn)知空間,我通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生參與探索,讓學(xué)生在“做”數(shù)學(xué),“玩”數(shù)學(xué)的過程中認(rèn)識(shí)整時(shí),認(rèn)識(shí)大約幾時(shí),下面是我教學(xué)中的幾個(gè)片段。 片段一: 師:小朋友們,看看這是誰?(課件出示喜羊羊) 生:喜羊羊(孩子們都很開心,眼睛放著亮光) 師:喜羊羊今天給大家請(qǐng)來了一位好朋友,想知道他是誰嗎? 生:想! 師:先來聽聽,老師說個(gè)謎語(多媒體出示謎語:有個(gè)好朋友,會(huì)跑沒有腿,會(huì)響沒有嘴,它會(huì)告訴我,什么時(shí)候起,什么時(shí)候睡,請(qǐng)你猜猜看,好朋友是誰?) 生:鬧鐘 師:多媒體出示鬧鐘,對(duì),鬧鐘是我們的好朋友,一起來認(rèn)識(shí)它好嗎?。(板書:認(rèn)識(shí)鐘表) 師:我們先去鐘表大世界逛逛,多媒體出示各種鐘表圖。 此片段的教學(xué)中,我運(yùn)用多媒體課件演示,借助學(xué)生喜聞樂見的動(dòng)畫形象,以兒童熟知的生活場景為導(dǎo)入,既符合兒童的心理特征,又創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境,使學(xué)生學(xué)習(xí)情趣高漲。拉近了數(shù)學(xué)課堂與現(xiàn)實(shí)生活的距離,激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
二、教學(xué)生活化,產(chǎn)生親切感
在現(xiàn)實(shí)生活中,學(xué)生天天與數(shù)學(xué)打交道,卻對(duì)生活中的數(shù)學(xué)熟視無睹,對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣,缺乏良好的數(shù)感,學(xué)與做無法同步發(fā)展,解決實(shí)際問題的能力得不到鍛煉和提高。學(xué)和用的分離,把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活需要割裂開來。在新課程背景下,我們很有必要讓數(shù)學(xué)回歸生活,從而讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。如在講一次函數(shù)問題時(shí),我先出了這么一道題:學(xué)校為了鼓勵(lì)節(jié)約用水,對(duì)自來水費(fèi)按以下方式收?。河盟怀^10噸,每噸按0.8元收費(fèi);若超過10噸,超出部分每噸按1.5元收費(fèi)。①王老師六月份用了8噸水,應(yīng)交水費(fèi)多少元?②李老師六月份用了12噸水,應(yīng)交水費(fèi)多少元?③陳老師六月份平均水費(fèi)為每噸1.0元,則陳老師六月份用了多少噸水?應(yīng)交水費(fèi)多少元?當(dāng)學(xué)生解決了這個(gè)問題后,我再讓學(xué)生拿來當(dāng)月的水費(fèi)單子,讓學(xué)生思考水費(fèi)的計(jì)算公式,當(dāng)用水量超過多少時(shí),水費(fèi)的單價(jià)會(huì)提高,從而讓學(xué)生得出水費(fèi)的一般計(jì)算形式。這個(gè)生活實(shí)際問題的提出,既讓學(xué)生了解了分段函數(shù),也讓學(xué)生對(duì)生活中的數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣,同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了節(jié)約用水的教育。
三、數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)際,感受應(yīng)用價(jià)值
生活是數(shù)學(xué)問題永不枯竭的源泉。數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)際,才會(huì)變得有血有肉,才能讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義,確立用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的意識(shí)。所以,作為數(shù)學(xué)教師要避免從概念到概念、從書本到書本,變數(shù)學(xué)練習(xí)的“機(jī)械演練”為“生活應(yīng)用”。 一方面讓學(xué)生自覺地把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到各種具體的生活情景中,實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的生活化;另一方面讓學(xué)生在生活實(shí)際的情景中體驗(yàn)數(shù)學(xué),結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的認(rèn)知水平,圍繞問題的解決,引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、分析、解決生活中的問題,通過在生活中用數(shù)學(xué),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的體驗(yàn),強(qiáng)化應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
“生活化”教學(xué)活動(dòng),學(xué)生既增長了知識(shí),又學(xué)會(huì)了思考和解決問題,極大地鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。
總之,在教學(xué)中真正處理好教學(xué)與實(shí)踐的關(guān)系,躲讓學(xué)生接觸與生活有關(guān)的數(shù)學(xué)問題,必然會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而有效提高課堂教學(xué)效率,使學(xué)生在“生活”和“數(shù)學(xué)”的交替、互動(dòng)中更加喜歡數(shù)學(xué)、熱愛生活。