初中英語閱讀教學(xué)芻議

張麗麗

摘 要：提高初中學(xué)英語閱讀教學(xué)有效性，教師要改變觀念，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀技能的訓(xùn)練，形成一套科學(xué)的教學(xué)方法。本文對(duì)初中英語閱讀教學(xué)的有關(guān)問題加以簡略探討。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀教學(xué)；情境；運(yùn)用

如今，初中英語閱讀理解題在中考中占比越來越大；同時(shí)，新教材也在不斷地改進(jìn)。這就要求英語教師必須不斷嘗試運(yùn)用新的教學(xué)方法去培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

一、設(shè)計(jì)興趣情境

興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有著重要的作用，尤其是非母語的英語這門學(xué)科。我們認(rèn)為，興趣是學(xué)生學(xué)好英語的一項(xiàng)重要保證。實(shí)踐中，為了更好地完成英語閱讀教學(xué)中每一課的教學(xué)任務(wù)，教師以輕松明快的節(jié)奏創(chuàng)設(shè)出快速度通讀課文的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生對(duì)英語閱讀的學(xué)習(xí)興趣，這其間選擇重點(diǎn)內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)一步理解，以利于獲得更好的學(xué)習(xí)英語課文的信息，對(duì)下一步的英語閱讀教學(xué)任務(wù)做好鋪墊。

語言源于生活，又運(yùn)用于生活。從生活中選取某一典型場景作為學(xué)生觀察的客體，讓學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際情景運(yùn)用語言進(jìn)行對(duì)話，最能體現(xiàn)語言的交際性。情景使得對(duì)話情意交融，形象生動(dòng)。結(jié)合教材中有關(guān)日常生活的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，更貼近學(xué)生的生活實(shí)際。如有小組表演過Birthday party，其中就包含了Shopping等多組情景，讓學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高了學(xué)生的語言運(yùn)用能力。所以應(yīng)盡可能地創(chuàng)設(shè)語言情景，要求學(xué)生使用英語。情景教學(xué)吸收了活動(dòng)教學(xué)的理論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)精神，發(fā)揮了學(xué)生的潛能。由于課堂教學(xué)環(huán)境的局限性，許多教學(xué)內(nèi)容無法通過實(shí)物來展示，多媒體教學(xué)能很好地彌補(bǔ)這個(gè)不足。將課文內(nèi)容制作成多媒體課件，以大容量、高頻率、快節(jié)奏的教學(xué)方式，使抽象的教學(xué)內(nèi)容形聲并茂、生動(dòng)活潑，讓教學(xué)活動(dòng)情理交融、張弛有致。以這樣的方式來創(chuàng)設(shè)英語情景，可以幫助學(xué)生提高英語知識(shí)的運(yùn)用能力。這種形式能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的感官刺激，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

在教學(xué)實(shí)踐中，我們意識(shí)到情景創(chuàng)設(shè)對(duì)于優(yōu)化英語課堂教學(xué)起到了極大的推動(dòng)作用。相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，情景教學(xué)更新穎有趣，課堂氣氛也更輕松和諧，教師可以在教授知識(shí)的同時(shí)寓教于樂，滲透人生道理，富有教育意義。在運(yùn)用情景教學(xué)法時(shí)，應(yīng)充分考慮各方面的因素，不斷改進(jìn)，也可以與其他教學(xué)方法相結(jié)合，以求達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

二、強(qiáng)化理解運(yùn)用

英語語言素材積累不夠，常常造成尷尬的局面，影響交際。那么怎樣解決英語語言素材積累的不夠的遺憾呢？這就需要中學(xué)生從閱讀中進(jìn)行積累，也要求英語教師進(jìn)行強(qiáng)化英語閱讀教學(xué)中語言的訓(xùn)練，語言積累多了交際能力也就提高了。在閱讀中，我引導(dǎo)學(xué)生以前面的練習(xí)題為教學(xué)語境去理解詞語的意思，由原來的逐詞閱讀變?yōu)榫渥娱喿x，近而抓住課文的主要語句，串講課文并要求學(xué)生復(fù)述，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得實(shí)際運(yùn)用語言的本領(lǐng)。

通過對(duì)初中生的英語語用意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，可有效避免學(xué)生在語用上的失誤。初中教師在實(shí)際日常的課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的語用能力，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行入手。

設(shè)計(jì)不同的語境。就以Its cold in here為例，要求學(xué)生運(yùn)用這個(gè)句子造句，表述實(shí)際生活中的例子。①可陳述一個(gè)事實(shí)（也就是表明這個(gè)地方的氣溫情況）；②可表達(dá)一個(gè)請求（例如天氣很冷，請關(guān)上門窗）；③可提出一個(gè)建議（例如這里很冷，要不換一個(gè)地方）等之類的語境。還可通過不同的句子，表達(dá)相同的命令的交際能力。

提高初中英語閱讀教學(xué)中的語用能力，初中英語教師首先要準(zhǔn)備盡可能多的英語語篇形式以及閱讀資源。教學(xué)課本與參考資料上的閱讀資源并不是唯一的教學(xué)材料來源，教師可利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)龐大的媒體信息資源庫，為學(xué)生搜集眾多的閱讀材料，讓學(xué)生能夠接觸更多的閱讀資源，例如：小說、戲劇、故事、詩歌等類型都可，從而拓展其閱讀語篇的范圍以及類型，豐富初中生的語言輸入形式，提高和幫助學(xué)生語用能力的建構(gòu)。

三、貫通作文教學(xué)

從閱讀中學(xué)作文，學(xué)生理清了課文的思路，訓(xùn)練就要深化，從舉一到反三，從課內(nèi)向課外延伸，從而完成了知識(shí)的遷移。豐富教學(xué)方法，增加詞匯學(xué)習(xí)的樂趣。詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，詞匯的學(xué)習(xí)和積累對(duì)提高學(xué)生的閱讀和寫作能力具有很重要的作用。但是，英語詞匯的學(xué)習(xí)相對(duì)枯燥，教師在教學(xué)中應(yīng)該豐富教學(xué)方法，通過靈活多樣的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的興趣。

注重讀前啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。在閱讀教學(xué)中，教師要注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，不能一味地進(jìn)行知識(shí)講解，而忽視學(xué)生的主體性。在教學(xué)的過程中，教師可以采用啟發(fā)式的教學(xué)形式開展教學(xué)。在初中英語教材中，很多的閱讀材料中都有插圖，教師可以充分利用教材插圖，在閱讀課開始之前引導(dǎo)學(xué)生思考，然后看圖說話，這樣一來，學(xué)生能夠積極思考，大膽發(fā)言，最后，教師讓學(xué)生自由閱讀文章，驗(yàn)證自己的猜想。這樣，不僅可以鍛煉學(xué)生的思考能力，為學(xué)生英語思維的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)，還能鍛煉學(xué)生的口語能力。

以讀促知，融會(huì)貫通。以“Have you ever been to Singapore？”一文為例，教師可以讓學(xué)生粗略的閱讀該文章，并選擇幾個(gè)詞語概括整篇文章的含義。而這中粗讀方式可以幫助學(xué)生很好地提升把握關(guān)鍵詞的能力。第二次閱讀主要是根據(jù)教師所提出的問題進(jìn)行尋找性的閱讀。尋找性的閱讀要求閱讀者在短時(shí)間內(nèi)完成閱讀活動(dòng)中的信息篩選。初中英語閱讀材料有很多，如何將這些材料分類，讓學(xué)生有所針對(duì)性的歸納總結(jié)閱讀體裁是教師需要在學(xué)生第二次閱讀時(shí)思考的問題。如教師可以讓學(xué)生在閱讀完“Have you ever been to Singapore？”這篇文章之后，找尋三篇與其相類似的文章，并分析文章結(jié)構(gòu)，找尋他們的相同與不同之處。在閱讀的這幾個(gè)環(huán)節(jié)，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)和監(jiān)督作用，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行篇章的結(jié)構(gòu)分析、熟悉文本的體裁、框架和內(nèi)容，幫助學(xué)生為之后的寫作構(gòu)思和寫作活動(dòng)的進(jìn)行做好充分的準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

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